浙江省教育廳：城鄉學校線上同步上課 平衡城鄉教育發展

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城鄉教育差距 主要“差”在教育軟環境

　　線上同步課堂的方式能幫助平衡城鄉教育，但其不能替代線下教育資源繼續平衡的努力。
　　
　　日前，浙江省教育廳印發了《浙江省義務教育學校“城鄉攜手、同步課堂”試點工作方案》（下稱《方案》），進一步促進縣域義務教育優質均衡發展。
　　
　　所謂“城鄉攜手、同步課堂”，是指縣域內的城鎮優質學校與鄉村小規模小學或薄弱初中學校建立緊密型結對學校，利用互聯網技術，將城鎮優質學校優秀教師的課堂教學同步到鄉村小規模小學和薄弱初中。
　　
　　這是利用互聯網技術在平衡城鄉教育資源，是網絡時代的有益嘗試。很多地方鄉村小學規模小，師資力量弱，教育水平不要說跟大中型城市比，即使跟縣城比也差一大截。以已經日常化的互聯網技術來提升鄉村學校的教育水平，彌補教育資源不平衡的弊病，一方面可以讓孩子們受益，學習和體會到更高質量的教學，開闊尚未走出鄉村時的視界；另一方面能夠讓一起備課和上課的鄉村教師在實踐中逐步提升自身的教學水平，在潛移默化中提高學校的整體教學水平。
　　
　　早在五年前，北京的人大附中就曾嘗試過“雙師教學”模式，通過網絡將北京的課堂傳輸給廣西、內蒙古、重慶等地的學校，讓不同地區的孩子們可以一起共享高質量授課。
　　
　　其實，不僅體制內的學校在課內有此舉措，體制外的培訓機構在課外亦是如此，一些培訓機構因此砍掉了部分名師的線下培訓班，將這些名師優質教育資源在不同學校和不同城市間共享，實現優質資源的價值最大化。
　　
　　所有這些都是在互聯網技術不斷成熟下的有益探索，也受到了國外像“常青藤大學”等名校線上課堂以及“慕課教學”等方式的啟示。這次以制度化的方式保障試點的順利開展，應該會很快總結出其中的經驗以及需要解決的一些問題，以利于該政策明年九月在浙江省的全面推廣。在省級層面上，浙江的此次舉動具有先行先試的示范作用，將為其他地方提供有益經驗和可能。
　　
　　不過，需要注意的一點是，利用互聯網技術進行線上同步課堂的方式，不能替代線下教育資源繼續平衡的努力。城鄉教育資源不平衡是民眾共享發展成果的障礙之一，需要在不斷的摸索中，線上與線下進行教育資源平衡同步推進。只有線上教育資源的分享，無法完全解決現有的失衡問題，在某種意義上講，線下教育資源平衡才是更為根本的問題。
　　
　　當然，現有的利用網絡技術推進線上教育資源平衡的做法，會在更快速度上推進平衡進程，讓更多的學生和學校分享到優秀教師的高質量教學內容與教學理念，促進教育水平的整體提高。

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