湖南中醫藥大學教務處 2019年湖南中醫藥大學教務網絡管理系統入口 - 百度...

一、湖南中醫藥大學是一本還是二本 湖南中醫藥大學 是一本大學，該校是湖南省重點建設本科院校，是全國首批設立國家級重點學科的高校，也是首批招收博士研究生、留學生及港澳臺學生的中醫藥院校。
二、湖南中醫藥大學簡介
湖南中醫藥大學 坐落于中國歷史文化名城長沙，是湖南省重點建設本科院校，是全國首批設立國家級重點學科的高校，也是首批招收博士研究生、留學生及港澳臺學生的中醫藥院校。學校現有2個校區，占地面積1393畝，建筑面積52萬平方米，主校區依岳麓南坡，臨湘江西岸，環境幽雅，風光秀麗，是求學成才的理想之地。

學校辦學歷史悠久，前身為1934年的湖南國醫專科學校，1953年創辦湖南中醫進修學校，1960年創建普通高等本科院校——湖南中醫學院，1979年成為全國首批取得中醫類研究生學歷教育資格的院校，1990年原 湖南科技大學 成建制并入湖南中醫學院，2002年與湖南省中醫藥研究院合并，2006年經教育部批準更名為 湖南中醫藥大學 ，2012年進入湖南省一本招生序列。目前，學校與湖南省中醫藥研究院實行校院合一的管理體制。

學校學科門類齊全、中醫藥特色鮮明。學校設有18個學院、24個本科專業，涵蓋醫、理、工、管、文等5大學科門類。現有博士后科研流動站2個，一級學科博士學位授權點3個，二級學科博士學位授權點23個，博士專業學位授權點1個;一級學科碩士學位授權點7個，二級學科碩士學位授權點42個，碩士專業學位授權點7個。建有國家重點學科1個，國家中醫藥管理局重點學科23個，湖南省重點學科10個，其中湖南省優勢特色重點學科2個，構建了以中醫藥學科為主體的三級重點學科體系。中醫診斷學在本學科研究領域居國內領先水平。

學校堅持人才強校戰略，名醫名師薈萃。現有專任教師1360人，具有副高以上職稱教師667人，有博士生導師108人、碩士生導師422人，享受國務院*特殊津貼專家67人。入選國醫大師3人，國家有突出貢獻的中青年專家4人，“百千萬人才工程”國家級人選1人、省“*”專家7人，“芙蓉學者”2人，湖南省“121人才工程”第一層次人選4人，省學科帶頭人17人，醫學學科帶頭人22人，國家級名中醫2人，省級名醫69人;有第三批國家“*”教學名師1人，國家級優秀教師2人，全國中醫藥高等學校教學名師2人，全國優秀科技工作者2人，省級教學名師2個，省級優秀教師4人。

學校堅持質量辦學，不斷創新人才培養模式。現有全日制本科生18757人、研究生1839人。建有國家級實踐教學示范中心1個，省級實踐教學示范中心5個，省級虛擬仿真實驗教學中心1個;國家級大學生校外實踐教育基地1個，省級大學生創新訓練中心2個，省級校企合作創新創業教育基地1個;省級校企合作人才培養示范基地5個。

近年來，先后獲得國家級精品資源共享課1門、國家級精品課程1門、省級精品課程9門、省級名師空間課堂6門、省級微課課程4門;國家級教學團隊1個、省級教學團隊4個;國家級特色專業4個、省級特色專業7個;國家級專業綜合改革試點項目1個、省級專業綜合改革試點項目5個。

近三年，學生先后獲得國家級獎勵50余項，省級獎勵100余項，其中包括全國大學生針灸推拿臨床操作技能大賽團體一等獎、全國護理學臨床技能大賽一等獎、中國大學生服務外包創新創業大賽全國總決賽一等獎、全國中醫院校“遠志杯”作品競賽一等獎等。2015～2017屆本科畢業生平均年終就業率達95.61%，位居全省高校前列。建校以來，學校培養了7萬余名以發展中醫藥事業為主體的精英人才，校友遍布海內外。

學校堅持聚焦國家和區域的重大戰略，深入推進科技創新和中醫藥產業化，積極服務經濟社會發展。學校建有科研平臺56個，其中國家級3個、部級21個、省級19個、廳級13個。近年來，學校獲國家級及省部級科技成果獎112項，其中國家科技進步二等獎3項，湖南省科技進步獎一等獎2項，中華中醫藥學會科學技術一等獎2項;授權專利116項，獲湖南省發明獎二等獎1項;立項各級各類科研課題1100余項，其中“973計劃”計劃項目14項、“863計劃”項目4項、國家科技重大專項4項、國家科技支撐計劃項目10項、國家自然科學基金項目119項。

學校擁有5個校辦合資企業，牽頭成立了湖南中醫藥產業創新聯盟，先后與湘西、懷化等10個地市簽訂近100項產學研戰略合作協議，合作金額近2000萬元。古漢集團、九芝堂、正清制藥、漢森制藥四大上市公司的拳頭產品，如古漢養生精口服液、婦科千金片、乙肝寧沖劑、肝復樂、驢膠補血沖劑、漢森四磨湯、天麻首烏片等都由我校研制和參與研發，暢銷國內外，累計產值超過200億元。

學校現有直屬附屬醫院3所，非直屬附屬醫院13所。3所直屬附屬醫院醫療設施先進，臨床科室設置齊全，擁有劉祖貽、熊繼柏、王行寬、潘敏求、張滌等一批知名的中醫臨床專家，建設有1個國家中醫臨床研究基地1個、12個國家臨床重點專科、25個國家中醫藥管理局重點專科、14個國家中醫藥管理局重點學科。

學校堅持開放辦學，對外交流活躍。現有境外學生674人。學校與馬來西亞林肯大學合作開展了我省首個境外合作辦學項目，與韓國圓光大學共建孔子學院，與巴基斯坦卡拉奇大學聯合成立了“中-巴民族醫藥研究中心”，與盧森堡合作建立了“中-盧中醫藥合作研究中心”;與美國、加拿大、新加坡、日本等20多個國家和地區建立了長期交流合作關系，國際合作領域不斷拓展，國際影響力日益提升。

面向未來， 湖南中醫藥大學 將始終秉承“文明、求實、繼承、創新”的校訓精神，堅持“質量辦學、特色辦學、開放辦學”的理念，遵循現代高等教育發展規律和人才培養規律，充分發揮中醫藥特色優勢，深化綜合改革，強化內涵建設，努力建設同類一流、國際知名、中醫藥特色鮮明的高水平教學研究型大學。

湖南中醫藥大學是民辦還是公辦

湖南中醫藥大學在哪里 附準確地址

湖南中醫藥大學宿舍條件,宿舍幾人間環境好不好(圖片)

湖南中醫藥大學教務處*

湖南中醫藥大學高考錄取通知書什么時候發放-快遞查詢入口

2018年 湖南中醫藥大學 教務網絡管理系統入口： /portal

一、微課的界定

微課是指以視頻為主要載體，以課程標準為依據，圍繞單一的、嚴格定義的學習主題(或知識點) 或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。

微課資源是一種用于課堂教學與學生自主學習的微型課程資源。本次微課大獎賽中的微課特指微課資源。一個知識點的微課資源應包括微課視頻、進階練習、學習任務單三個相互配套的組成部分。根據學科和教學內容特點不同，微課資源可分為講授類、應用類、實驗演示類三種：

講授類：教師運用口頭語言向學生傳授關鍵概念和原理。這是最常見、最主要的一種微課類型。

應用類：關鍵概念和原理的應用。教師按一定的教學要求提出應用問題（例題），并圍繞問題開展分析、討論，最后解決問題。

實驗演示類：教師應用教具、實驗器材或計算機模擬軟件作示范性實驗，通過控制條件的操作過程，引起實驗對象的某些變化，從觀察這些現象的變化中獲取新知識或驗證知識。

各個學科的微課資源設計應充分考慮學科的特點和所針對知識點的特殊需要，不應拘泥于某種形式。

1．微課視頻：圍繞單一的、嚴格定義的知識點，用視頻形式呈現的教學資源，時間長度一般在5－10分鐘，最長不超過12分鐘。微課視頻一般用于解釋知識點的核心概念或內容、方法演示、知識應用講解。微課視頻的*必須經過微課設計、微課課件*和微課視頻錄制三個階段；微課視頻雖然只是一個知識點的講解，但也應有情景設計和核心概念（內容）的引入、闡述和解釋、歸納與小結等必要環節。

2．進階練習：是微課資源的重要組成部分，與微課視頻配套，一般采用在線測試方式，用于檢測學生對知識點的知識能力目標的掌握程度。進階練習與一般常模測試不同，是一種基于課程標準的查缺補漏學習過程，學習者在學習過程中通過微課視頻學習 -練習-重復學習微課視頻-再練習-直至全部掌握知識點能力目標，實現學習的查缺補漏。

一個微課的進階練習應至少提供2套進階練習。每套包含5道題；2套試題難度應相近，題型相同；每套題應包含概念辨析、熟練練習和應用拓展3種題型。全部采用客觀題，便于計算機自動評分；必須提供唯一的正確答案；每個習題應包括題文、選項、答案、詳解、錯析、提示、分值等相關信息。具體格式請參考湖南微課網樣例。

3．學習任務單：是由教師設計，用于為學生自主學習微課程提供“學什么和怎樣學”建議的學習導航，包括學習任務、學習過程、 學習方法 建議以及配套學習資源推薦（包括教材相關內容閱讀及其它學習資源學習）。學習任務單強調任務驅動和 問題導向 ，把學習任務轉化為激發學生思考的問題，讓學生在問題解決過程中達成學習目標。具體格式請參考“湖南微課網”樣例。

二、內容及要求

（一） 微課視頻

1. 音視頻錄制要求

（1）錄制現場外部環境安靜無噪音，避免在錄屏中出現有廣告嫌疑或與課程無關的標識等內容。

（2）所選擇參與錄制的授課教師應儀表端莊、神態自然、精神飽滿，講授從容，教學態度科學嚴謹。教師可以出鏡，也可以是畫外音的方式，如非必要，應避免教師長時間出現在微課視頻中，盡可能不使用畫中畫方式。

（3）教學語言規范，聲音響亮，節奏感強。采用標準普通話（英語及民族語言版本除外）配音，使用適合教學的語調，英語使用標準美式或英式英語配音（特殊語言學習和材料除外）。

（4）不要輕易跳過教學步驟，教學過程中要給學生提供提示性信息（例如：用顏色線標識，屏幕側邊列出關鍵詞，用符號圖形標注等）。

（5）用字幕方式補充微課程不容易說清楚的部分，注意：只須呈現關鍵詞語，不必像電視劇一樣將所有的臺詞都打出字幕，這會增加學生的閱讀認知負荷。

（6）微課程是整個教學組織中的一個環節，要與其它教學活動環境配合，如有需要可在微課程中適當暫停，或者后續活動的提示，便于學生瀏覽微課程時轉入相關的學習活動，讓學生在學習單統一調度下學習微課程。

（7）聲音與演示過程有良好的同步，充分利用鼠標的拖、點配合解說，適當使用畫筆功能，如有演算推理過程，可使用手寫板，演算推理過程的書寫要整齊、規范，字跡工整、美觀。

（ 8）錄制過程頁面隨著授課進度翻動不能過于頻繁，也不能長時間靜止不動。為增強授課效果，可以插入適當的動畫、圖片等素材。

（9）畫面大小要求為 1280×720，如教學需要，課根據教學內容要求適當調整屏幕大小。

2．微課課件的*

（1）微課課件及其嵌入的媒體素材應確保內容無誤，排版格式規范，字體、字號搭配協調合理。

（2）微課課件 界面設計 簡明、布局合理、重點突出，整體風格統一、新穎、活潑、有創意， 色彩搭配 協調符合視覺心理，并具備良好的動態感和空間感，滿足錄制要求。

（3）所使用的微課課件（PPT、動畫等）版面大小應根據錄屏畫面實際大小來確定，建議采用16:9的長寬比。

（4）如使用OFFICE2010以上版本的PPT*微課視頻，則微課課件的首頁將作為微課視頻的片頭，在PPT首頁中要求體現學科、年級、上/下冊、知識點名稱、主講教師姓名等信息。

（5）微課課件的文本等其他素材資源要可控，不能將一個頁面的所有內容全部呈現，應按照教學的要求，逐級出現，可設置為由授課教師點擊鼠標才出現；特別是演算推理、實驗現象及結論等類型的微課課件，必須由授課教師點擊鼠標才出現，不能直接整版頁面直接呈現。

3．后期加工*以及視音頻文件壓縮發布

（1）經加工*后的微課視頻時長在 5-10分鐘，最長不超過12分鐘。

（2）片頭不超過 5 秒，應包括：學科、年級、上/下冊、知識點名稱、主講教師姓名等信息。知識點名稱應與教材名稱保持一致。

（3）提示性信息（如線條、圖形、說明文字等）大小合適、顏色與正文顏色對比明顯。

（4）字幕清晰美觀，使用符合國家標準的規范字，不出現 繁體字 、異體字（國家規定的除外）、錯別字，能正確有效地傳達信息。

（5）字幕字體、大小、色彩搭配、擺放位置、停留時間、出入屏方式力求與視頻中其他要素（畫面、聲音、背景音）配合得恰到好處，不能破壞原有畫面；演示實驗類微課中的多機位拍攝的鏡頭銜接處無明顯色差。

（6）全片圖像同步性能穩定，無失步現象，CTL同步控制信號必須連續，圖像無抖動跳躍，色彩無突變，編輯點處圖像穩定。

（7）同一視頻中，各節點 視頻分辨率 統一，不得將標清和高清混用。

（8）音頻與視頻圖像有良好的同步，無交流聲或其他雜音，聲音應無明顯失真、放音過沖、過弱。

（9）伴音清晰、飽滿、圓潤，無失真、噪聲雜音干擾、音量忽大忽小現象。解說聲與現場聲無明顯比例失調，解說聲與背景音樂無明顯比例失調。

（二） 進階練習

微課學習是一個學習、評價、診斷、反饋、再學習的過程，微課的學習模型包括交互式微課學習、基于課程標準的進階練習和 單元測試 、計算機自適應學習診斷和錯誤分析、個性化補救練習等學習環節。進階練習是基于標準的測試，是類似游戲通關的在線檢測系統，學習者學習一段微課視頻后要完成相應的練習題，只有當學習者全部答對一套練習題后，才可以進入到下一個知識點的學習，如學習者完成的一套習題答案有錯誤，微課系統將要求學習者再學習微課視頻，然后再進行進階練習測試，直到一套試題測試全部正確后方可進入下一個微課視頻學習。這種在線檢測的設計目的在于幫助學生掌握課程的基本能力要求，每一個微課資源的進階練習應至少提供 2 套配套進階練習，每套練習至少包含 5 道題。每套題應包括概念辨析、熟練練習和應用拓展 3 種題型，每個進階練習題均為客觀題，每個習題都應包括題文、選項、答案、詳解、錯析、提示、分值等相關信息，題目設置的各個選項，除正確答案外，應盡可能暴露出學生，特別是學習尚有一定困難的學生容易發生的典型問題和典型錯誤。

（三）學習任務單

學習任務單能讓學生根據個人需要有一個自定進度的學習，即讓每個學生按照自己的步驟學習，取得自主學習實效。學習任務單一般以表單為呈現方式。分為學習指南、學習任務、資源鏈接、困惑與建議四個部分，其中學習指南又包含課題名稱、達成目標、學習方法建議、學習形式預告等。 ;