世界著名教育方法｜蒙臺梭利（意大利）——特殊教育法

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蒙臺梭利：特殊教育法
蒙臺梭利1870年8月出生在意大利安科地區的基亞拉瓦萊，自小受過良好的家庭教育。1907年開始在各地建立蒙臺梭利兒童之家，致力于為孩子提供發展機會環境的教育方法，她不僅是偉大的教育家，還是著名的科學家，一生為了兒童和人類精神的復興奉獻了一生。著有《蒙臺梭利教育法》、《蒙臺梭利手冊》、《教育人類法》、《高級蒙臺梭利方法》、《童年的秘密》、《兒童的發現》等書。
特殊教育法是由教育家蒙臺梭利提出的一種建立專門的教育場所“兒童之家”培養孩子，仔細研究每一個孩子的個體差異，使其生理和心理都獲得長足發展，使其接受正規的語言訓練，培養良好的生活禮儀以及必要的感官訓練；在整個教程中，為孩子提供足夠的教具滿足孩子的“工作欲”，在“工作”中開啟孩子的智慧，挖掘孩子潛能的教育理念。
1870年8月瑪利亞蒙臺梭利出生在意大利安科納地區的基亞拉瓦萊。5歲那年，父親因為職務上的關系，全家遷往羅馬。在那兒，蒙臺梭利開始了她多彩多姿的求學過程。13歲時進入工科學校工科組就讀(當時極少有女孩子進入工科組)并對數學產生了極大的興趣，這也是日后她認為發展“數學心理”，是“培養抽象思考能力最好途徑”的思想來源。
20歲那年，她畢業于達文奇理工學院，接著便執意到醫科學院繼續深造。盡管蒙臺梭利以杰出的個人能力突破了道道難關，于26歲這年成為意大利首位醫學女博士，然而世俗的偏見使她僅僅獲得了在羅馬學院的精神病醫院擔任醫師助理的職位。
在此期間，她和*幼兒有了接觸。她發現：“除食物外，這些孩子會伸手抓摸室內任何一樣可由雙手控制的物體，練習自己動手的能力。”她意識到“雙手的動作可影響智力發育”。
1898年，蒙臺梭利在一次演講會上指出：“兒童在心理方面的缺陷實際上屬于教育的問題，而非是醫學上的問題，因此訓練和教育比治療更加必要。”蒙臺梭利為此設計了一套“特別觀察細則”，用于觀察了解低智商兒童的需要，用于幫助促使其智力的提高。鼓勵這些孩子通過“手腦協作”來鍛煉自己。僅僅兩年之后，這些孩子不但學會了讀與寫，并且能完成如正常兒童一樣所應掌握的知識考試。
由此，蒙臺梭利思維的觸角逐漸轉向了正常兒童。既然低能兒童通過鍛煉能趕上正常兒童的水平，那么健康的孩子能否通過鍛煉達到更高標準呢？
她堅信教育的不斷進步可以提高人類的智慧。可是現實的情況是，許多健康孩子的智慧發展水平，要么是被壓抑了，要么是被錯誤的教育理念貽誤了，或者二者影響都有。
為此，她于1901年重新回到羅馬大學學習，放棄了令人羨慕的名校校長的高位。歷經七年的努力，用于實踐其具有開創性教育理論的“兒童之家”在羅馬貧民區成立了，緊接著，僅僅三個月后，第二個“兒童之家”也宣告成立。
由于“兒童之家”的場地及資金主要靠當地居民提供，因而無形中家和學校便融為了一體，二者逐漸形成了統一的教育理念及目標。從這個方面看，這是常規學校所無法比擬的。
為了使兒童的生理和心理都獲得長足發展，教育者仔細研究了每一個孩子的個體差異，使其接受正規的語言訓練，培養良好的生活禮儀以及必要的感官訓練。正是因為學習的環境像家庭一樣，因而在整個教程中，才能保證為孩子們提供足夠的教具。這些教具為開啟孩子的智慧，挖掘他們的潛能發揮了重要作用。
在“兒童之家”，所有設施都是根據孩子的尺寸設計的，它成為兒童接受教育的最佳場所。在這里工作的人常常花心思改善環境，使其更利于孩子們學會相互關愛和幫助，更有利于他們的健康成長。
由蒙臺梭利創建的“兒童之家”逐漸顯現出令人震驚的成績，它像一股清新之風吹遍歐洲大陸。伴隨著各國媒體的廣泛報道，前來取經者絡繹不絕。僅就美國為例，自1913年起，以蒙臺梭利教學法為教育理念的學校就多達200所。就連瑪露葛莉女王也稱贊道，“蒙臺梭利對教育事業的貢獻已超過了電報的發明”。
蒙臺梭利全部的教育理念歸納起來就是：教育是為了給兒童的思想和行為提供正確的導向，使其思想和行為秩序化。這是切中兒童常見的一些缺點，如自私自利、吵鬧、不聽勸告、喜歡講話等等提出來的。這些常見的缺點都可以通過教育轉化為自我控制力強、有禮貌、充滿正義感、既懂得享受自由又講規矩等等優點。


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