上海市商業學校 上海市商業學校有綜合高中嗎?

以下是上海市好的中專學校，排名不分先后：
1.上海信息技術學校
2.上海石化工業學校*
3.上海交通大學醫學院附屬衛生學校
4.上海市商業學校
5.民航上海中等專業學校*
6.上海港灣學校
7.上海海運學校
8.上海市城市建設工程學校
9.上海市商業會計學校
10.上海市建筑工程學校
11.上海工商信息學校*
12.上海市工藝美術拿攜宏學校
13.上海市奉賢中等專業學校*
14.上海市體育運動學校
15.上海市戲劇學院附屬戲曲學校
16.上海市戲劇學院附屬舞蹈學校
17.上海市音樂學院附屬中等音樂專科學校
18.上海市衛生學校
19.上海市交通學校
20.上海市公用事業學校
21.上海市大眾工業學隱襲校
22.上海市工商外國語學校
23.上海市醫消冊藥學校
24.上海科技管理學校
25.寶鋼工業技術學校
26.上海電子工業學校
27.上海市工業技術學校
28.上海市材料工程學校
29.上海市貿易學校
30.上海市物資學校
31.上海市環境學校

綜合高中優化設置模式的實踐與研究
課題組成員：程 燕 周 敏 楊詠梅 王建華
執筆：程 燕
[摘 要]本課題從綜合高中面臨瓶頸的背景入手，分析綜合高中的辦學現狀，并結合教學實踐的探索，就我校綜合高中進一步辦出特色提出對策和措施。
[關鍵詞]綜合高中 研究背景 現狀分析 對策措施

為了深化教育改革，加強文化基礎課教育，全面提高學生素質和綜合職業能力，我校于2003年起開辦綜合高中，一則有利于學校招生工作的開展；二來也是探索一條學生升學及就業的新途徑。本課題擬通過對我校綜合高中現狀及教學實踐的探討與分析，提出相應的改革對策，以期進一步選擇合適的課程與教育模式，提高學生的學習積極性，提高綜合高中的教學質量。
一、課題研究的背景
1、基于哲學的思考。
唯物辯證法認為，物質世界是普遍聯系的，又是永恒發展的。人的認識也是由不知到知、由知之不多到知之較多、由膚淺到深刻地不斷發展的。隨著03及04級兩屆綜合高中學生的畢業，我們進一步明確了基本的辦學方向，更發現了教學過程中存在的問題和不足，在此及時總結經驗和教訓，有利于我們重新審視教學模式，拾遺補缺，切實提高綜合高中的辦學質量，在探索中發展、前進。
2、基于政策的思考。
綜合高中是兼顧升學預備教育和就業預備教御拆答育雙重任務的教育形式。它既有別于以升學教育為主的普通高中，又有別于以就業預備教育為主的中職，其培養目標具有任務的雙重性。因此，探討綜合高中各年級課程及教育模式的設置，是提高學校教育教學質量的重要途徑；也是“減負增效”，推進素質教育的需要；它能充分地因材施教，促使學生個性化發展，使綜合高中的設置的優勢真正顯示出來。
3、基于現狀的思考。
我校綜合高中創辦至今已經有4年的歷史，但辦學思路尚未形成完整體系，在綜合高中課程的設置、辦學模式上與普通高中基本相同，這未能有效地利用綜合高中的辦學優勢，也為高三年級的后續工作留下隱患。目前綜合高中學生只有一條升學通道，但從教學實踐來看，并不是非常適合綜合高中學生的實際，造成了教師教學困難、學習難度和強度與學生實際情況不相符的情況。部分學生在升學無望的情況下，極度厭學；而部分家長也錯誤地認為學生讀了高中，升學是唯一通道，造成了學校與學生壓力加大。因此我校綜合高中的設置模式研究更具有現實意義。
二、有關綜合高中的現狀分析
（一）學校的課程設置分析
我校綜合高中三年主要學習高中文化課程與普通高中相同：語文、數學、英語、政治、理化、史地、信息科技均采用高中教材、高中課程標準，第三年凡達到高中畢業要求的學生可取得高中文憑，并參加當年高考，錄取者進入高校學習。落榜者可選擇在本校復讀；也可回中專參加專業學習，畢業后參加三校生高考或推薦就業。
（二）學生的學習現狀分析
1、學生整體水鎮慧準情況
商校綜合高中的學生在區里的定位相當于“第三集團”，即市重點、區重點、普通高中以下，與民辦高中接近的水準。
以04年級為例：全年級158人，入校時只有1名學生排名在全區2500名以內，分布在3500名以內的約為20%，其余均在3800-5400名范圍中。閘北區每年的升學率約為80%，按照這樣的比例，全區約有3800多人有升學的機會。參照這個比例，我們可以比較清楚地了解到：以同學的入學成績，我們約有60名左右的學生有升入大學學習的機會，其余同學如果在高中三年中不努力學習的話，都有可能成為被淘汰的對象。
2、學生主觀意識方面的傾向
（1）感覺學習比較繁瑣、枯燥，難以過關。對于原先初中基礎薄弱、學習不太感興趣、悟性不算太高的學生而言，與初中相比，高中課程均有明顯的加深，進入綜合高中后思想方面的畏難、久挫而導致對學習的厭倦是顯而易見的。而薄弱與加深之間的反差凸現，就成為他們提高學習成績的極大障礙。或不想學，或學不進，長此以往，信心殆盡。這部分學生差不多占了絕大多數的比例。
（2）無須花更多的功夫，成績基本過關，學習比較輕松。對于自身要求不高、基礎一般卻相對記憶力較強、悟性稍高的學生而言，他們大多數的學習純粹是為了家長、為了老師，有一定的學習的要求，但自覺性極差，不愿吃苦耐勞，當學習的付出和偷懶安逸發生矛盾時，他們會御配全然忘卻那一點點目標，毫不猶豫地選擇后者。這少部分學生就是所謂腦子活絡但不要讀書的一類，浪費了稀有的一點天賦，甚是可惜。
（3）反正有退路，混混再說。綜合高中有它辦學上的優勢，但有時這也會成為有些學生賴以偷工減料的理由。三年考不上也不用像民辦高中一樣就要走上社會，還能再到中專混，抱著這樣的指導思想，學生根本就無視自身將被淘汰的處境，毫無破釜沉舟的勇氣，首先從意志上就垮了。原本在招生時的“雙保險”，此時卻凸現出它的尷尬。
3、學生學習行為及習慣分析
因為綜合高中的學生主觀意識上的種種傾向，繼而就可以理解他們在學習過程中的相當的卻又是非常致命的陋習：
（1）不善于思考。
不同于重點中學學生的學習基礎與學習能力，我們綜合高中的學生很多都是在初中階段被老師忽略的學生，不像尖子生被老師關注，也不像分流生被老師側目，很多人是在老師心目中可有可無的一類。之所以如此，與學生缺少相應的思維能力有很大關系，相當多的學生不善于動腦思考，他們習慣于接受，不習慣質疑；他們習慣于模仿，不習慣于創造；他們習慣于機械性的記憶，不習慣理解性的發揮。在初中階段，學習內容相對簡單，多次重復，他們成績落后但還不至于“一瀉千里”。升上高中后，思考方式還因循守舊有限的學習能力，就很難維持其學習成績了。
（2）害怕吃苦受累。
人都是有惰性的，區別在于有的人分得清主次，搞得清狀況。我們很多同學卻是無來由的樂觀，全然把“一分耕耘，一分收獲”拋到腦后，怕背古文、怕記單詞、怕沉下心來凝神做題、怕晚上睡晚了自己疲倦，這一個一個的“怕”字的背后折射的是意志力的薄弱、是刻苦精神的缺失。就像一場艱苦的戰役，沒有戰略上對敵人的藐視，沒有戰術上對敵人的重視，沒有戰爭中忘我的奮斗，怎么可能吹響勝利的沖鋒號呢？
（3）無法統籌安排。
這可能也是不可回避的客觀存在，高中階段繁多的課程，層進的要求，相當的同學無法合理安排時間，兼顧各門學科的進程，往往是顧頭不顧腳，顧了這一門落了那一門，所以老師也很無奈，甚至還要表示同情，有些同學主觀上確實努力了，但能力欠缺，可謂心有余力不足。特別是那些“跛腳”的同學，有的課程絕對薄弱，而且越來越呈下降趨勢，積重難返，形成惡性循環。
（三）學生家庭因素的影響分析
很多學生進校后，想當然地以為進了綜合高中好像遲早就能進大學，這種錯誤的想法在很多家長頭腦中也是普遍存在，表現在：
1、越俎代庖。
家長不顧學生的實際情況，一廂情愿地代子女報考綜合高中，抱著不報白不報的想法。這類孩子或者在初中就是習慣較差的學生，一旦考上，家長原本的“額頭碰上天花板”的喜悅即刻又化作對子女不切實際的要求，“反正考上高中了，當然要奔大學而去”；或者就是中考中的臨界學生，家長以患得患失的心態填了綜合高中保底，一旦考上，內心又很不甘，覺得丟臉，更希望在高考中打一個翻身仗，殊不知萬物都有其客觀規律，光有愿望和決心毫無意義。
以04級學生選科比例為例：（年級人數：156人/05-06學年；153人/06-07學年）
表一：
準備報考本科人數 06年第一學期初次征求意向 06年第二學期分班意向 07年第一學期調整意向 07年第二學期調整意向 正式填報高考志愿
人數（個） 133 98 78 61 50
比例（％） 85.3 62.8 51.0 39.9 32.7
從報考本科人數的直線下降的圖表，可以深刻地反映家長的這種思想傾向。
2、家教失控。
俗話說，孩子是父母的鏡子。有了明確的目標，就應學生、老師、家長三力合一，但事實上相當部分學生的家長基于自身接受教育程度及思想認識水平的限制，無法與學校教育形成合力，抵消學校教育效果甚至形成反作用力。如：家中找不到一份報刊雜志；穿著睡衣、拖鞋參加家長會，隨身卻不帶紙筆；不教孩子心懷感恩，而是“大義凜然”地指責老師花錢亂訂資料；認為大專、高職不是大學，“進這種學校等于送鈔票養老師”……凡此種種，不一而足，讓人苦笑胸悶。還有部分家長與子女經歷了初中階段的“較量”之后，已完全失去權威，家里早已形成了“子女至上”的格局，家長只有寄厚望于學校與老師，家庭教育形同虛設。
（四）學校的指導思想分析
“綜合高中”受到一些學生和家長的歡迎，主要是這種辦學模式比較符合有就讀高中愿望，但也不排斥可能就業學生的實際。隨著近年來生源數量的不斷萎縮，綜合高中的辦學更要利用資源，辦出特色。如果不根據學生的實際，把綜合高中等同于普通高中；或者只是把其作為完成中職招生指標的籌碼，勢必會造成現實與理想的脫節，勞命傷財，無法達到最佳的實施效果。
三、提高辦學成效的對策措施
通過對信息技術學校等一些綜合高中的了解，結合我校綜合高中的發展實際，我們課題組成員認真討論，一致認為我們可以從中借鑒并實施的有以下幾個方面：
（一）敦促各方面思想意識上的改變
1、家長成才意識的改變。
在學生進校之初，就應該在學生及家長中廣泛宣傳，認清自我，準確定位。避免學生在與中專學生的比較中產生錯覺，擁有所謂的優越感。現實是殘酷的，尤其是對那些實力欠缺卻又自命不凡、眼高手低的同學，失敗是在所難免的。事實上，與其僅憑熱情就擠上高考的獨木橋，不如按自己的實際情況及時做出更明智的選擇，更適合自己未來發展的選擇。如04級李某同學，經過高一一年的學習，果斷地做出了去中專繼續學習的決定，因為這個學生頭腦靈活，但自覺性較差，無法坐定下來花時間精力啃書本、做題目，而且經家訪得知其家境也很不如意。經過學生、家長、老師三方慎重考慮后決定，他轉到了國際商務專業，短短的時間就適應了中專的教學，是班里的尖子生,運動場上常常可見他活躍的身影，學期末還獲得了年度獎學金，現在正準備實習呢！誰說中專就不能成才呢？讓學生和家長明白：即使進了綜合高中，也不意味著只能一條道走到黑，完全可以審時度勢，重新選擇。在掌握專業技能之后，如果還想深造，可參加三校生高考；或者先承擔責任，推薦就業，同時業余時間讀成人高校。南湖高級中學去年畢業現在一家日資企業就業的小鄭，是在高二分流進入“綜合報關班”的，她算了一筆帳：分流讀中職就業，比上大學多4年工作經歷，而高中三年學業完成后就可報考成人高校，現在她已是上海財大金融系二年級學生了。
2、老師育才觀念的改變。
商校綜合高中的老師基本都來自普教系統，都有嚴謹的治學態度和嚴格的管理理念，這也是這兩年來商校綜合高中在區里頗受好評的重要原因。由于長期以來的務實觀念，老師也總會忘記綜合高中學生的現狀，常常兢兢業業，嘔心瀝血，希望拼盡自己的全力，讓這些學生能更上一層樓，而目標與現實的差距又常令人備受打擊。學校的外聘老師經常會感嘆：商校的綜合高中的老師都太敬業了，學生有現在的成績完全都是老師一點點抓出來的。其實希望越大，失望也就越大，老師也應該明確學生的定位，對癥下藥，找準著力點，以輸送專科生為首選目標，抓住70%的基礎內容，反復操練，加深印象，給學生也給自己更大的空間。
3、學校培養目標的改變。
在全社會關心職業及時教育的大背景下，綜合高中這種在職業教育中加強文化基礎課學習，以市場需求、服務社會為培養方向，具有升學預備和就業預備雙重功能的新型辦學模式應有更大的發展空間。應堅持在普職滲透中采取措施，多一點“綜合”的味道，拓寬學生的選擇面和適應性，豐富人才的培養模式，實現普通教育和職業教育的齊頭并進。特別是在二期課改的前提下面臨生源萎縮的嚴峻挑戰，更應辦出商校綜合高中的特色，以學生發展為本，為每一位學生打造一片適宜的天地。本著這樣的理念，學校各部門應通力協作，“綜高”“中專”不分家，在學校形成暢通無阻的綠色通道，真正將綜合高中的資源優勢落到實處。
（二）明確各年級的達成目標
在思想上統一認識之后，應該著重將工作細化。首先就是讓學生、家長都要清楚綜合高中的分層目標，嚴明賞罰。以此端正學生的學習態度，促進學生的自我約束，對自己的將來負責。
1、高一年級應該成為一個影響去留的分水嶺。
高中不是穩進大學的保險箱，特別是綜合高中。閘北區教育局每年都有對各個年級的質量監控，參考區里的定位排名，結合學生的平時狀態，基本在高一學期末對是否能完成高中學業應心中有數。因為一般情況而言，學生在剛到新環境時都希望有一個嶄新的面貌，無論是初中階段學習困難者還是自認為中考未能理想發揮者，都會展現出一個最佳的風貌，想要證明“我能行”，這是共同的向上趨善心理。而在這種狀態下的學習最能反映學生的整體能力，對于那些學習相對困難，或在行為習慣上并不適應高中學習而只是滿足家長意愿勉強就讀的學生，可讓學生及家長及時調整目標，及時分流。
2、高二應是持續觀察階段。
這一階段基本應對那些本科苗子重點關注。因為在熟悉了綜合高中的基本情況后，較多學生會進入低迷狀態，繁重的學習負擔令人難以喘息，而高三的沖刺階段尚未到來，在這種狀態下的學習最能反映學生的意志品質，學習習慣良好又能保持平穩狀態的要給予“加餐”，在保證專科升學的基本前提下，給學有余力又勤勉努力者以更多的機會；同時對后繼乏力者繼續分流。提優汰劣同時進行。
3、高三的沖刺階段目標毫無疑問。
根據“第三集團”的等第，應保證大多數同學的專科目標，同時及時把握政策，抓住機會。如06年、07年相繼組織的高職高專自主招生考試，對于那些臨界學生以及力不從心的學生無疑是絕佳選擇。參照模擬考的等第，參考班主任的意見，恰當地填報志愿，不失為一條繼續深造的捷徑。
（三）因地制宜，整合資源
除了正常的升學途徑，要多角度全方位地挖掘辦學潛力，給學生提供更廣闊的成才舞臺。利用學校現有的老師和學生資源，在05級組織有藝術特長的學生成立商校的管弦樂團，既豐富了學生的課余生活，也提高了商校的知名度，成為對外交流的平臺，最重要的是拓寬了這部分學生升學途徑；利用學校形象設計專業的師資，開設美術興趣小組，及早發現一些有美術專長的學生，讓他們有更多的機會和選擇，也能提高升學的本科率；近期基礎部又在籌劃開辦“三校生”高復班，學生分流后不愿推薦就業的亦可利用商校基礎部的雄厚師資力量在第四年成就“大學夢”。不斷地嘗試創新，希望借助商業學校這個國家級重點中專的各方面的優勢力量幫助學生建立自信，發揮潛力，獲得成功！
（四）落實切實可行的分流措施
有些學生和家長覺得進了高中就是考大學，甚至片面地認為：“專科讀了沒意思，總歸要讀本科”，愿望雖好，卻忽略了學生的實際能力和主觀態度的重要性。為幫助學生少走彎路，學校要結合學生歷年區統考及定位考的情況，結合明確可行的分流措施，讓學生拋開僥幸，切合實際。
以04級學生三年的學習成績歷年分檔表為例：
表二：
等第 A1 A2 A3 B1 B2 B3 C1 C2 C3 D1 D2 D3 E 合計
中考入學成績分布（人） 1 3 14 20 33 34 32 2 18 161
區同類學生成績分布（人） 550 550 568 550 564 515 407 360 335 256 291 251 278 5475
05年區統考成績分布（人） 1 9 7 5 27 16 20 20 18 18 14 0 155
區同類學生成績分布（人） 559 560 554 551 596 524 415 396 319 278 284 290 276 5602
06年區統考成績分布（人） 2 2 10 12 23 24 21 20 12 17 12 155
區同類學生成績分布（人） 639 585 548 584 489 523 410 400 337 287 306 248 257 5613
07年區定位考成績分布（人） 1 3 1 9 14 20 19 15 20 10 12 10 1 135
再以03級學生中考入學成績與統考成績分檔對照為例：
表三：
等第 A1 A2 A3 B1 B2 B3 C1 C2 C3 D1 D2 D3 E 合計
中考入學成績分布（人） 1 5 12 31 27 37 57 5 175
04年區統考成績分布（人） 1 4 17 14 28 19 37 12 18 15 9 174
05年區統考成績分布（人） 1 1 7 15 11 21 24 19 20 28 19 6 173
06年區統考成績分布（人） 1 5 5 6 12 8 9 3 3 14 86
06年區定位考成績分布（人） 1 1 7 14 19 24 26 21 23 21 15 172
1、數據統計：
（1）學習基礎比較薄弱
學生入校時成績分布在3500名以內的約為20%，其余大部分分布在C2、C3、D1、D2范圍中，還有18人為E檔。閘北區每年的升學率約為80%左右，按照這樣的比例，全區約有4380多人有升學的機會。而以同學的入學成績，我們約有近2/3的學生是在全區的后20%，反映出學生的起點確實不高。
（2）入學情況與05年抽測情況對比分析
從對照統計數據可以看出，盡管04級學生入學時的中考成績，按照閘北區控制教學質量的分檔標準，成績檔均處在不利地位，但經過一年的學習，在老師與同學的共同努力下，成績有所上升，進入A、B檔的學生們從入學時的6名，上升到49名，C檔以上學生由84名為上升為105人。前550名中有1名，前1500名的有9人，前2000名的有12人。前3000名以內的有27人，共計人數49人，這部分同學是有考本科希望；進入前3000-3800名有36人，有進入專科的希望；臨界學生20名，即3800-3900名的學生。總之，約105人有上大學的希望。
（3）入學情況與06年、07年抽測情況對比
進入A、B檔的學生們從入學時的6名，分別上升到26名、48名，C檔以上學生由84名分別上升為94人、102人。相對于入學情況來看，同學們還是有一定的進步。
2、狀態分析
（1）臨近升學仍普遍存在的問題。基礎薄弱點很多，綜合做題能力較差，學習上不善于自己糾錯總結；知識面比較狹窄，知識點欠缺仍很多；上課注意力雖然集中，但不善利用零碎時間，閑散事比較多；深入研究思考少，主動學習質疑少，學習被動，不愛動腦、動手。學習不注重科學方法，不能及時落實復習、鞏固提高；有時易灰心，戰勝困難的勇氣不足；部分學生學風不正，需要進一步端正學風等等。
（2）03屆06年的區定位考（本科班）B3檔之上人數與06年高考實際上榜人數（除藝術類）相差不多，也就意味著雖然有很多同學希望拼搏一番，但事實上閘北區控制教學質量的等第標準確實有其重要的參考價值，“心比天高”并無很大用處。而06年的定位考的等第人數也表明：高考情況會有一點落差，與考試環境、學生心理因素不無關系，所以本科上榜人數（B3檔之上）減少一些，落榜人數（E檔）增加一些也是很正常的事情。
據此，應在各年級按學生實際情況逐步分流，取得家長的理解和配合，以期各得其所、各盡其才。分流可具體操作如下：
（1）高一階段的中專分流。學習一年以后不適應的可轉入中專，插入自己感興趣的專業班就讀，同時利用業余時間補上一年級的專業課，考出專業證書，跟上進度。
（2）高二、高三的中專分流。讀完高二分流的同學應降一級插班就讀；至于高三原則上不主張中專分流，因為即使降一級插班就讀也很難保證在兩年中能讀好考出其他同學四年的專業，考出所有的證書。
（3）健全升留級制度。根據《上海市中小學生學期管理規定》第七章第二十八條：中學生學年總評不及格學科在4門及以下的，經補考后，語文、數學、外語學科中有2門不及格；或語文、數學、外語中有1門不及格，其他學科有2門不及格；或不及格學科達4門的。可予以留級。如學生確實無法勝任綜合高中的學習，不能勉強升級，從長遠考慮，對學生不利。
留級學生可選擇在綜合高中或本校中專繼續學習，以此端正學生的學習態度，促進學生的自我約束，對自己的將來負責。
（4）對已取得高中文憑但未考取大學的學生，可借鑒信息技術學校的作法，學校不再為落榜生專門開設高中課程。因為除了那些發揮失常的考生，很多失利的考生不只是能力問題，更重要的是態度問題。學生可選擇在新高三復讀后以歷屆生的身份參加下一年的高考；也可助其參加第二年的“三校生”高考，經歷了高中三年的磨礪，即使秋季高考落榜，其相應文化課的基礎也會高于普通三校生，成功的希望很大。06屆畢業的俞某某同學高考落榜，在04級復讀了半年，下半學期參加“三校生”高復班，結果在07年的“三校生”高考中一舉考上了本科，令人開懷不已。
綜上所述，綜合高中的獨特性在于將普通高中和職業高中統一在一起了，因此，培養目標應該是多元性的、教育任務是雙重性的、課程設置應該具有綜合性和豐富性，商校的綜合高中更應辦出特色，根據學生的實際情況，構筑綜合高中學生的多通道的成才途徑。

選擇學校是一件很重要的事情，因為學校會影響你的一生。如果你不知道如何選擇合適的學校，那么就要好好的考慮一下。首先，你要考慮自己的興趣愛好。如果你對一個學科感興趣，那么你就應該去選擇那個學校。其次，你要考慮學校的地理位置。如果你想要去一個城市讀書，那么你就應該選擇那個學校。

上海市商業信絕學校公辦還是民辦？答：公辦
上海市滑答姿商業學校簡介：上海市商業學校創辦于1960年，是首批國家級重點中專、國家中等職業教育改革發展示范校、上海市中本貫通、中高職貫通學校。作為一所全國知名、國際化開放辦學的財經商貿類學校，近年來，學校以服務區域經濟發展和“五個中心”建設為導向，緊緊圍繞打響上海“四大品牌”人才需求，深化產教融合、校企合作，不斷推動教育教學和人才培養模式改革，形成了財經商貿、創意設計、休閑服務三大專業群，培養了一大批具有職業生涯發展基礎的深受社會贊譽高素質的知識型、發展型技術技能人才。

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別搞了，我就是商校04界的，雖然已經畢業了，但說老實話，抽煙打架，男女不正當關系，哪個中職校沒有？但在這方面商校的校風要比其他的學校好多了，只要在學校里不惹是生非，誰還會找你麻煩？
另外，樓上的你真的了解商睜友校么？什么叫男男女女頭發都染悉絕槐成黃、紅或其他彩色，當然了，染宏肢發肯定有，你見過有哪些中專職校里的頭發清一色黑色的？你不知道學校里的檢查是每個月一次的么？檢查程度非常嚴格，以至于發現黃毛后直接拉到隔壁的理發店當場染回來，我說的是事實，不信的話可以去百度的商校貼吧看看~還有我不知道你那懷孕率的3.5%-4.7%這些數據是哪來的~
還有，里面的老師大多都是蠻負責的，那些說老師混飯吃的人，基本都是不要讀書，被放棄的差生，這里不是初中和小學，說句良心話，對這種整天混日子的人，老師有必要對他們負責么？
最后說一句，不管怎么樣無論進了哪個學校，只要有心，只要肯學，總能學到東西。