專科學校教授級別排名 高職高專職稱(如副教授)到本科院校認不認

高職高專職稱（如副教授）到本科院校仿手咐認不認

只要是合法合規通過人社部門認可的評委會評審取得的副教授職稱，不論是高職院校還是普通本科院校，都是一樣的。假設你是在高職院校評審取得的副教授職稱，跳槽或調動到本科院校，原則上是承認的。如果兩個院校在同一省級行政區域，不需要換證確認；如果是不同的行政區域，原則上要通過新就業學校確認你的職稱，再報到省級人社部門專業技術人員管理處稽核換發（當然要查詢你的人事檔案里的評審表等資料）。至于學校是否聘用你為副教授，那是學校的權利。也就是專業技術任職資格（俗稱職稱）評聘分離。

本科院校高職高專是不是繼續教育

只要是正規國家計劃內統招的就不是，如果不是計劃內統招的話就有成教，自考等，也算繼續教育。

高職高專二批和本科院校的專升本的區別

沒區別，二專就是條件差點，其他和一專一樣

自主招生的是本科院校還是高職高專院校

參加自主招生的都為國家和省重點本科院校！需要高校向省考院申請，申請通過后才可以在該省自主招生。

比如說我填的是本科2批，現在再去填高職高專批，如果本科院校不收，才輪到高職高專批，是嗎？

讀什么職高啊，不如去學習技術。之所以老師會叫你去讀職高，那都是想弄點好處，所以老師都是為了自己。
我以前就是讀的職高，真的覺得是沒有發展
然后改行，學習川菜。有個技術不管如何都能有一個好的發展
你看現在學習川菜的，把技術學好了
走到哪里都不用擔心的。而職高一般的就業都不怎么容易。

一般本科院校會不會選用高職高專類的教材？

當然會了 有些教材會有重合 并且不影響專業課的學習 比如說 *** 理論 馬克思哲學 *** 思想 軍事理論 等公選課薯顫是所有大學必修的公共課 有些學校的兩顆教材就是用高職高專的教材。當然專業課部分根據你所學的專業選擇教材 學校是不會在這上面開玩笑的。

高職高專轉評副教授是否需要重新進行英語職稱考試

是的。副教授進教授不需要考職稱英語，因為都是A級，考一次就好了，但前提是通過了國家及格線。外語敎育網職稱英語有問必答，解決您的所有問題。

地方本科院校轉型為職業教備純育后仍屬普通本科還是高職高專？

普通本科 屬于技術型

高職高專的怎么報考本科院校 ，我說的是升本3+2的

考試內容是外語150，高數150，計算機150，專業課150 你可以*資料，考的東西不多，不難 畢業證很好拿 首先專業課過線 最后是公共課過線，基本考的都能上

現在有本科院校有專科與高職高專學院在教學上有區別嗎

名字不是主要的，學校是大專就是大專，畢業證上有。高職高專也可以專升本，只不過沒有本科學校的專科升本科便利。本科學校有的專業可以直接3+2和正常的全日制本是一樣的，這就是區別。

安徽省專科院校排名是六安職業技術學院、淮南聯合大學、安徽冶金科技職業學院等院校。

一、六安職業技術學院。

1、六安職業技術學院是2001年6月經安徽省人民*批準成立的專科層次的公辦全日制普通高等院校，位于六安市正陽路1號。

2、學校組織機構健全，設有城市建設學院，下設園林技術系、建筑技術系、汽車與機電工程學院（下設機電技術系、汽車技術系）、信息與電子工程學院（下設電子技術系、信息技術系）、經濟管理學院（下設工商管理系、會計系）。

3、人文藝術學院（下設服裝設計系、藝術設計系、文秘系）、繼續教育學院、創新創業學院、幼兒教育與旅游管理學院和思政部、基礎部、中專部八個二級學院三部，教學、行政管理制度完善。

二、淮南聯合大學。

1、淮南聯合大學成立于1984年9月，是淮南市*舉辦的一所老牌、綜合性高等專科學校，是安徽省地方技能型高水平大學建設單位，學校現有教職工436人。其中，教授16人，副教授、高級工程師等副源則高級職稱111名。

2、學校具有碩士以上學位的教師占70%，校內專任課教師中各級別“雙師型”教師比例達到80%，學校占地面積803畝。

3、學校共設有智能*學院、經濟管理學院、材料與制藥學院、人文與外國語學院、信息工程學院、建筑與藝術學院、醫學院等7個學院和繼續教育學院、公共教育學院。

三、安徽冶金科技職業學院。

1、安徽冶金科技職業學院是經安徽省人民*批準、教育部備案，由中國寶武馬鋼集團公司投資興辦的一所全日制公辦高等職業院校，是中國寶武馬鋼集團高技能人才培養的重要基地。宏首前身創建于1983年的馬鋼職工大學。

2、2003年6月經安徽省人民*正式批準成立安徽冶金科技職業學院。2009年8月，馬鋼為有效利用教育蔽裂數培訓資源，將安徽冶金科技職業學院、安徽馬鋼技師學院整合，成立馬鋼教育培訓中心，整合后的安徽冶金科技職業學院優化了教育資源。

是一個副高級 專業技術職稱 。
如果副教授沒有兼任領導職務的話，就沒有 行政級別 。如果一定要給專科院校灶敬副教授定一個級別的話，他就只有一個專業技術崗等級。按照我們國家的現行標準，副高級專業技術職稱對應專技崗的七級至五級。其工資凱行收入與公務員中的副處級差不隱孫慎多。

問題一：大學教師怎么評職稱 首先，NAU的老師分兩類，一類叫tenurefaculty,是要評職稱的，AssistantProfessor――Associateprofessor――fullprofessor。另一類叫lecture，是主要聘請了來上課的，教職不那么保險。而且沒有在教師議會上投票的權利，學位可以是碩士，不一定非博士不可。前一類tenurefaculty就要在職稱評定的軌道上（Tenuretrackline）一步一步前行。那么誰來給這些教師們評職稱呢？一共有6級：第一級是系里的P&T(promotionandtenure)，一般由系里的fullprofessor組成。每年這些人要開會給老師的學術表現進行評價，是無記名的；第二級是系主任Chair，他在前一級的基礎上寫他的評價；第三級是院里的P&T，由各個系里出教授組成，象NAU的教育學院有8個教授組成這個P&T;第四級是院長Dean，他在前一級的基礎山上寫他的評價；第五級是Provost（教務長），他再進行評價。教務長的角色有點類似唱黑臉的，有時有人沒評到，找校長，校長可以把責任推到教務長身上第六級是President（校長），他是最終評定者。在這6級里，系里的P&T一般對所要評職稱的老師比較熟悉，也在相同或相近的研究領域，所做的評價較為準確。其他的就主要是看教師的材料來判斷了。有趣的是，NAU雖然是一個以教學為主的大學，但是教師評職稱依然最看重科研，教學和社會服務就沒那么重視。教師有時也頗有怨言，系主任有時也很為難，社會服務不做不行，有的科研突出的上課也不是那么好。評價體系中research、service、teaching分別進行等級評定（有非常好、好、一般、不及格四個等級），三個項目的權重也不一樣。很多時候評定職稱要看人的。有個教師，來到NAU后，與學校、院、都簽了協議，她也非常努力的工作，等到幾年后要評職稱了，卻發現當時簽協議的那些院長、系主任都換了，新的院長、系主任對她的成績不予承認，不給她評教授。這位老師直接到校長那里申訴，好在校長支持她，最后她評到了。教鍵戚棚師每年都要填寫自己本年度的工作情況，那可比中國的年終總結還復雜，Gretchen的這些資料比一本牛津字典還厚。學校每年都要與教師簽訂下一年的協議，并不是說你每年都有可能被開除，而是每年的工資都不一樣。象副教授大約每年底薪是4萬5，上課、科研沒有額外的報酬，但是有一些其他的活動會有，象暑假上課呀，組織訪問學者呀什么的，一樣一個報酬，另算。Gretchen就說4萬多對于她們家來說根本不夠（她一個人養活3口人），所以她申請了好幾樣掙外快的項目。博士畢業生如果在大學教書，評個副教授還是不難，評教授就要科研很突出，在本領域很知名，那就比較難了。而且教授的收入要高出好多，之所以這么難評主要原因也是學校想節省開支吧。6年一個學術評定期，沒評上就接著再評，當然你也可以提前，并不是那么固定。沒有退休年齡的規定，你自己想退休就退。由于資金問題，NAU想減少開支，今年給退休教師制定了比較優厚的報酬，今年打算退休的人就比較多。沒有學術期刊級別的規定，判斷文章的學術水平就靠P&T的同行們自己把握了。據他們介紹說進入P&T的老師都是大家認為比較公正的老師，是教師投票選出來的，你要珍惜你的聲譽，就秉公判斷。但是他們自己也說，學術價值太難判斷，仁者見仁，有時也有分歧。美國大學現在都實行Faculty。。。”系主任因為夾在教師和院、學校之間，又要干活有得罪人，所以并不是人人都樂意當。Alan......>>

問題二：大學老師各階段的職稱評定有什么要求？ 我空間里有！
評定標準：講師須掌握本學科專業基礎知識，了解本專業國內外現狀及發展趨勢；掌握本專業的教學規律和教學方法，開展教育教學改革，參加編寫教材和教學參考書，善于表達，課堂講授效果良好；參仔茄加科學研究、技術開發，公開發表有一定水平的學術論文或藝術作品。
一、適用范圍
本條件適用于高等學校從事教育教學專業工作的教師。
二、政治思想條件
熱愛祖國，貫徹黨的教育方針；具有良好的政治素質和職業道德，稿則遵紀守法，教書育人，為人師表；勇于探索，開拓創新，能全面履行現任職務崗位職責，積極承擔教學工作任務，學風端正。任現職期間，年度考核合格以上。
三、學歷、資歷條件
獲得碩士學位，從事教學工作2年以上；或具有大學本科畢業以上學歷，取得助教資格4年以上。
四、外語、計算機條件
1、掌握一門外語。參加全國職稱外語（古漢語）統一考試(外語教師考第二外語)，成績符合規定要求。
2、掌握計算機應用技術。參加全國或全省職稱計算機考試，成績符合規定要求。
五、專業技術工作經歷（能力）條件
取得助教資格后，具備以下條件：
1、公共課和基礎課教師，擔任1門以上課程的教學；專業課和實踐課教師，擔任專業課部分或全部內容的講授工作；
2、全過程地承擔過1門課程的專職輔導、答疑、批改作業、實驗、實習、組織課堂討論等各教學環節工作；
3、參加過科研工作或發表一定水平的學術論文、著作。
六、業績成果條件
取得助教資格后，完成學校規定的教學工作量，具備下列條件之一：
1、教學效果良好，至少有1次以上年度教學質量評估被評為優秀；或獲得校級以上勞動模范、優秀教師（優秀教育工作者）等稱號；
2、獲校級以上優秀教學成果獎；
3、參加的科研項目、成果獲市（廳）級以上獎勵。
七、論文、著作條件
取得助教資格后，具備下列條件之一：
1、在省級以上刊物公開發表的本專業學術論文4篇以上（至少1篇為第一作者），其中至少1篇在本學科國家核心期刊或外文重要期刊上發表或為三大檢索論文；
2、參編公開出版的本專業學術專著或國家統編的高校教材，同時在省級以上刊物公開發表的本專業學術論文2篇以上（至少1篇為第一作者）。

問題三：大學老師的職稱有哪些 大學里教師的職稱分為助教、講師、副教授、教授四個級別。
助教
新教師在未受聘為講師以前先從事一年或一年以上的教學輔助工作，以熟悉大學的基本教學條件和教學的組織。助教也可以由正在攻讀博士學位的研究生擔任。在很多國家都由博士研究生承擔助教的工作，而不再專門設置助教這一級別的教職。
助教的主要任務是協助教學。助教輔助大學教育的主導方面是協助由教授和學生共同構成的課程教學系統正常工作。他的工作方式主要呈現為兩種：一種是協助教授工作；另一種是協助一門課程的展開，而這門課程可能是由多個教授共同承擔，也可能是由教授指導，由助教本人開設的。教授從自己的研究生里挑選兩位來協助備課、整理資料和組織課堂教學，這種是最初級的“助教”。
講師
能夠獨立開設一門或一門以上課程的大學教師。講師也有不同的等級。優秀的講師完全可以把他的課程開設成對本門學科有巨大貢獻的基礎課，而他的教學方法、實驗方法和基本規范將成為學生必修的一級臺階，借以達到大學教育的基本要求。講師也可以做一些初級的工作，基本上是去填補教授和副教授正常教學所遺留下來的空缺，來使整個教學系統趨于完善。另外，常常有這樣的情況，一些完整的教學單位，會特聘講師來講授一些自己的教授不能承擔而學生又必須學習的課程。比如，當年的北大，只有專職教員才可能成為教授，而 *** 的一律稱為講師。在當時著名的講師中有梁漱溟、魯迅等。這就說明，講師的水平不一定比教授差，只是他們承擔的任務有所不同。
副教授
副教授原則上不僅具有開課的能力，對本學科的整體情況有充分的了解，自己主持研究項目，而且能把最新的研究用學術研討會的形式不斷開設成新課。他一方面向學生傳授相關的知識授業　，一方面訓練學生去掌握獲得知識的方法傳道　。所以嚴格地說，一個副教授既然已經是一個“教授”，他就必然已經具備了足夠的能力指導他本專業所有“求學的人”包括本科生、碩士和博士研究生　的學習，并完成畢業論文。上面提到，副教授在知識水平上未必要求比講師高，但其任務的性質不同，在知識和方法的教學中，他也比講師在大學系統中有更大的責任。在知識上，要求他對本專業的全部知識有通盤的了解，同時在一個問題上有專深的研究；在方法上，要求他對本專業的所有方法都了解，而他自己對其中一種方法有著熟練的掌握。他不僅可以指導本專業方向的學生完成研究，而且在博士研究生所采用的方法略超出本學科已有的方法甚至是采用全新的方法時，同樣能夠根據本學科方法的規范保證論文高水平的完成。
教授
教授是大學里的主體，大學里主導性的工作是由教授承擔的。教授的職能與副教授不同。在知識上，對教授的要求與副教授沒有什么兩樣。但是在方法上有個重大的差別：一個教授不僅掌握并能熟練運用本學科已有的方法，并且他必須對本學科的方法論作出過貢獻，也就是說，他在遇到一個課題時不僅知道如何運用已有的方法來解決它，而且能夠或者已經創造出某種方法來為解決相關問題提供思路和手段。教授和副教授一樣要承擔本科生教學和指導研究生的工作，特別是指導研究生在現有的知識、方法儲備中沒有現成的東西可以利用時，去完成開創性的工作。除此之外，教授還要促進本學科全世界范圍內　的發展。他必須對本學科有清晰的了解，和本行的專家有便利的交流，通過定期主持學術會議和學術項目的方式來培養和訓練本學科的高級研究人員，領導他們進行集體協作，以完成科學所提出的任務。
博士生導師
教育部學位辦公室對博導的解釋是：博導不是職稱，也不是榮譽稱號，僅僅只是一個工作崗位。北京師范大學文學院教授楊聯芬這樣定義博導：“跟教授差不多，博導一直被當作職稱來用，而且是比教授更高級的職稱，因......>>

問題四：請問：大學老師如何評職稱 按照學校要求來，一般要發表文章

問題五：高校教師一般是怎么評職稱的？ 尊敬的老師您好，我是聚華出版的姚編輯，很高興為您解答。
高校教師職稱評審注意事項-高校教師職稱申報流程須知-職稱認可學術專著出版掛名-副高職稱評審需要掛名主編還是副主編
一、評審資格條件：上網查閱
二、評審程序
個人提交申報材料――人事處會同教務處、科技處審核――學院教師專業技術資格評審委員會學科評議組評審――對申報材料進行為期七天的公示――學院推薦并報送材料――省教育廳組織評審。
三、表格整理（共有11個附件表格供下載使用）

問題六：在高校評副教授職稱的要求是什么？ 5分 這個按照你所在學校的檔次和排名各有不同要求。一般激要看科研，教學放在后面。一切（學歷、科研、表現等等）一切量化。學校檔次越高，要求越高，沒有人會覺得晉職稱容易。

問題七：高校教師一般是怎么評職稱的？ 尊 敬的老 師您好， 我 是 聚華出版 的姚 編輯 ， 很 高興 為 您解 答 。 高 校 教師 職 稱 評 審 注意 事項 - 高 校教師職稱 申 報 流 程 須 知 - 職 稱認可 學 術 專 著 出 版掛名-副 高職 稱 評 審 需 要 掛 名主編還 是 副 主 編 一 、 評審 資 格 條件 ： 上 網 查 閱 二、 評審程 序 個 人 提交申 報材 料 ― ―人事 處會 同教務處 、 科技處審 核 ― ― 學 院 教 師 專 業 技 術 資格 評 審委 員 會 學 科 評 議組評 審 ― ―對 申 報材 料 進行 為期七 天 的公示 ― ―學院 推 薦 并 報 送 材 料 ― ― 省 教育廳組 織評 審。 三、 表格整 理

問題八：教師的職稱怎么評定，都需要什么條件？ 教師的職稱有五級，分別如下：
職稱設置從正高級職稱到員級5個等級，依次為正高級教師、高級教師、一級教師、二級教師、三級教師，與職稱的正高、副高、中級、助理、員級相對應。
不同級別下的教師職稱評定條件如下：
（一）正高級教師。
1．具有崇高的職業理想和堅定的職業信念；長期工作在教育教學第一線，為促進青少年學生健康成長發揮了指導者和引路人的作用，出色地完成班主任、輔導員等工作任務，教書育人成果突出；
2．深入系統地掌握所教學科課程體系和專業知識，教育教學業績卓著，教學藝術精湛，形成獨到的教學風格；
3．具有主持和指導教育教學研究的能力，在教育思想、課程改革、教學方法等方面取得創造性成果，并廣泛運用于教學實踐，在實施素質教育中，發揮了示范和引領作用；
4．在指導、培養一級、二級、三級教師方面做出突出貢獻，在本教學領域享有較高的知名度，是同行公認的教育教學專家；
5．一般應具有大學本科及以上學歷，并在高級教師崗位任教5年以上。
（二）高級教師。
1．根據所教學段學生的年齡特征和思想實際，能有效進行思想道德教育，積極引導學生健康成長，比較出色地完成班主任、輔導員等工作，教書育人成果比較突出；
2．具有所教學科堅實的理論基礎、專業知識和專業技能，教學經驗豐富，教學業績顯著，形成一定的教學特色；
3．具有指導與開展教育教學研究的能力，在課程改革、教學方法等方面取得顯著的成果，在素質教育創新實踐中取得比較突出的成績；
4．勝任教育教學帶頭人工作，在指導、培養二級、三級教師方面發揮了重要作用，取得了明顯成效；
5．具備博士學位，并在一級教師崗位任教2年以上；或者具備碩士學位、學士學位、大學本科畢業學歷，并在一級教師崗位任教5年以上；或者具備大學專科畢業學歷，并在小學、初中一級教師崗位任教5年以上。城鎮中小學教師原則上要有1年以上在薄弱學校或農村學校任教經歷。
（三）一級教師。
1．具有正確教育學生的能力，能根據所教學段學生的年齡特征和思想實際，進行思想道德教育，有比較豐富的班主任、輔導員工作經驗，并較好地完成任務；
2．對所教學科具有比較扎實的基礎理論和專業知識，獨立掌握所教學科的課程標準、教材、教學原則和教學方法，教學經驗比較豐富，有較好的專業知識技能，并結合教學開展課外活動，開發學生的智力和能力，教學效果好；
3．具有一定的組織和開展教育教學研究的能力，并承擔一定的教學研究任務，在素質教育創新實踐中積累了一定經驗；
4．在培養、指導三級教師提高業務水平和教育教學能力方面做出一定成績；
5．具備博士學位；或者具備碩士學位，并在二級教師崗位任教2年以上；或者具備學士學位或者大學本科畢業學歷，并在二級教師崗位任教4年以上；或者具備大學專科畢業學歷，并在小學、初中二級教師崗位任教4年以上；或者具備中等師范學校畢業學歷，并在小學二級教師崗位任教5年以上。
（四）二級教師。
1．比較熟練地掌握教育學生的原則和方法，能夠勝任班主任、輔導員工作，教育效果較好；
2．掌握教育學、心理學和教學法的基礎理論知識，具有所教學科必備的專業知識，能夠獨立掌握所教學科的教學大綱、教材、正確傳授知識和技能，教學效果較好；
3．掌握教育教學研究方法，積極開展教育教學研究和創新實踐；
4．具備碩士學位；或者具備學士學位或者大學本科畢業學歷，見習期1年期滿并考核合格；或者具備大學專科畢業學歷，并在小學、初中三級教師崗位任教2年以上；或者具備中等師范學校畢業學歷，并在小學三級教師崗位任教3年以上。
（五）三級教師。
1．基本掌握教育學生的原則和方法，能夠正確教育和引導學生；
......>>

問題九：大學老師評職稱怎么出版教材 網友說得不太對。聽聽我這個老高校吧：首先，任何系列都需要公開發表的成果，除了論文，也可以是專著、作品、發明專利等；第二，評教師系列職稱必須有教師資格證；第三，必須承擔一定數量的教學任務；第四，高校除了教師系列，還有科研系列、圖書館系列、實驗師系列、工程師系列、新聞系列、出版系列、醫療衛生系列等；具體看您的崗位了。第五，輔導員還可以參評地方組織的政工系列。

問題十：高校教師編行政崗怎么評職稱？ 碩士評講師一般沒有問題，因為兩年以后可以直接認定講師，要評更高的職稱就必須有一定的課時量了，建議你一定爭取帶課，哪怕只有一兩門課對你以后評職稱都是必須的。盡量不要評行政方面的職稱，對以后發展不利。

教師職稱 設置從正高級職稱到員級5個等級，依次為 正高級教師 、高級教師、一級教師、二級教師、三級教師，與職稱的正高、副高、中級、助理、員級相對應。
正高級教師：具有崇高的職業理想和堅定的職業信念；長期工作在教育教學第一線，為促進青少年學生健康成長發揮了指導者和引路人的作用，出色地完成班主任、輔導員等工作任務，教書育人成果突出。
高級教師：具備博士學位，并在一級教師崗位任教2年以上；或者喊高山具備碩士學位、學士學位、大學本科畢業學歷，并在一級教師崗位任教5年以上。
一級教師：具備博士學位；或者具備碩鄭中士學位，并在二級教師崗位任教2年以上；或者具備學士學位或者大學本科畢業學歷，并在二級教師崗位任教4年以上。
或者具備 大學專科念戚 畢業學歷，并在小學、初中二級教師崗位任教4年以上；或者具備 中等師范學校 畢業學歷，并在小學二級教師崗位任教5年以上。

二級教師：具備碩士學位；或者具備學士學位或者大學本科畢業學歷， 見習期 1年期滿并考核合格。
或者具備大學專科畢業學歷，并在小學、初中三級教師崗位任教2年以上；或者具備中等師范學校畢業學歷，并在小學三級教師崗位任教3年以上。
三級教師：基本掌握教育學生的原則和方法，能夠正確教育和引導學生，具有教育學、心理學和教學法的基礎知識，具備大學專科畢業學歷，并在小學、初中教育教學崗位見習1年期滿并考核合格。
或者具備中等師范學校畢業學歷，并在小學教育教學崗位見習1年期滿并考核合格。
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