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先給你說說學校吧，位于南郊大學城，322，和游九 ，4-14 公交都能到，學校近幾年的就業率在西安其他三本學校里算是最高的了，學校人數1萬5千多，獨立學院里最多。校園環境優美，公寓呢有八人間和六人間，四人間的，根據自己的情況選，兩個食堂，學校每年各類的文娛活動很多嗎，這也是一所大學學風和綜合的體現吧，有幫助的話，加分哦親。

西安科技大學高新學院是經教育部批準，由西安科技大學主辦的全日制普通本科獨立學院。
西安科技大學是一所歷史底蘊厚重、綜合實力強、辦學水平高的中央和地方共建高校；在全國高校本科教學水平評估中榮膺“優秀”等級。學校現有51個本科專業、52個碩士學科點、9個博士學科點、2個博士后科研流動站，4個一級學科博士點，20個二級學科博士點，17個一級學科碩士點，67個二級學科碩士點，17個工程碩士培養領域，1個MBA培養中心。學校擁有安全技術及工程國家重點學科，10個省部級重點學科，17個國家級、省級特色專業建設點，5個省級實驗教學示范中心，3個省部級重點實驗室，1個國家礦山救援西安研究中心，1個教育部工程研究中心和4個陜西省“13115”工程研究中心。“十一五”以來，學校承擔各類科研項目1874項，其中國家科技支撐計劃、“973”、“863”、國家自然科學基金以及國家社科基金等國家級項目60項；科研經費總額4.87億元；獲各級科技成果獎208項，其中國家科技進步獎2項、省部級科技成果獎66項；獲國家專利97項。科技產業總產值3.3億元。學校現有教職工1800余人，其中專任教師1000余人，教授、副教授400余人，雙聘院士8人。全日制在校博、碩士研究生及本科學生2萬余人。
西安科技大學高新學院是經教育部批準，由西安科技大學主辦的全日制普通本科獨立學院。學院位于西安市南郊大學城，占地面積800余畝，南眺巍巍終南，北臨香積古寺，風景秀麗，環境優美。學院繼承了西安科技大學五十余年厚重的歷史文化積淀，充分發揮了西安科技大學的優質教育教學資源，同時加強實踐教學，突出“產學研”相結合的辦學特色。學院從西安科技大學現有的本科專業中精選出部分特色優勢專業作為重點建設和發展漏圓的專業。學院圍繞相關學科群設置了四個二級學院，開設本、專科專業23個，在校學生萬余人，“千畝校園、萬名學子”的格局已基本形成，是“西安市重點建設項目”、“西安市園林化單位”。被評為“陜西最佳獨立學院”、 “ 中青在線排名上升速度最快的獨立學院”、 “二十一世紀中國教育改革創新示范院校”、“十二五教育發展創新單位” 、“ 陜西省校園文化建設創新單位”。被《華商報》、《西安晚報》等媒體以“獨具發展潛力獨立學院”連續報道。2009年開始，學院部分專業已納入二本招生，是陜西省首批納入二本招生的獨立學院。
學院師資與科研 學院擁有一支創新有為、團結進取的領清差導班子。班子成員主要由西安科技大學委派的領導干部擔任。學院現有專任教師500余名，其中副教授以上職稱占教師人數40%，碩士以上學歷教師占教師總數80%，形成了一支以西安科技大學優秀教師和學校專職教師為骨干，企業“雙師型”教師為輔助的高素質教師隊伍。學院近年來承擔了多項國家級教改課題、省級教改項目和校級教改項目，實現了陜西省獨立學院國家級教改項目立項零的突破。學院承擔了多項各級各類科研項目，“基于嵌入式技術礦山綜合接入設備”被列為西安市重大科技成果產業化推廣項目，“高校后勤返正塌數字化管理系統”被列為西安市發改委節能減排重點支持項目,“以太網/多路E1芯片及其應用系統”被列為西安市科技局創新信息技術專項資金項目，“高校水電資源管理信息化系統”被列為西安市工信委信息產業發展扶持專項項目，“太陽能組件狀態檢測系統實現與產業化” 被列為陜西省太陽能光伏和半導體照明產業發展專項資金項目，“太陽能智能監測工程實驗室”被列為西安市重點工程實驗室，等等，一批優秀科研成果迅速地轉化為生產力，獲國家專利100余項，實現了科技產業總產值1.2億元。
學生培養 注重理論與實踐相結合、共性與個性相結合，培育多形式、個性化的育人環境，為學生個性化發展和學生綜合素質的提高創造條件。學院建有現代化的實驗中心，擁有各類基礎和專業實驗室五十余個，電氣實習車間、金工實習車間、3D數控精雕實習車間等多個實習車間，還與世界著名企業Mentor Graphic、Cypress、中國航天微電子研究所等單位建立了校內聯合實驗室。學院學生在各類科技創新活動和文體活動中屢創佳績：2008、2009連續兩年參加陜西省大學生電子大賽分獲二、三等獎；2009、2010年在全國大學生數學建模競賽中分別取得了一等獎和三個隊榮獲陜西賽區二等獎的佳績，在陜西省獨立學院中名列前茅。學院注重校園文化建設，竭力提高學生綜合素質，學生跆拳道隊在陜西省第二屆大學生跆拳道社團交流大賽上，取得一金七銅、團體第一名的優異成績，并榮獲“精神文明運動隊”稱號；學院周怡涵同學在第三屆西部小姐總決賽上，摘取“最具人氣小姐”和“最佳才智小姐”兩項桂冠。
辦學特色 學院充分利用合作各方在能源、建筑、機電、文化創意等行業的產業優勢，突出以科技引領的、“產學研”相結合的辦學特色，加強實踐教學，因材施教，以科研、產業帶動就業，為學生提供了一個廣闊的實習、就業和創業平臺。學院與華為、中興、賽格、陜西能源化工集團、廣廈集團等國內大型知名企業建立了300多個實習實訓基地。學院鼓勵由青年教師帶隊，學生參與，共同創新、創業，先后創立了“銀河科技信息技術有限公司”、“恒業建筑科技發展有限公司”、“巧的木國際（香港）有限公司”“科大高新投資集團公司”、“航天意德高科技產業有限公司”、“西科節能公司”等創新型企業。在工業現場自動化控制、新型建筑工程、文化創意產業、節能減排工程、太陽能光伏與LED照明產業等高端新興產業領域形成廣泛影響。通過 “創新、創業、創未來” 等系列實踐活動，不僅使創新、創業在校內蔚然成風，還使學生的綜合素質和能力得到強化鍛煉，為學生的未來發展奠定了良好的基礎。
國際交流 學院注重國際交流合作，已與美國勞倫斯技術大學、美國新墨西哥州立大學、美國北阿拉巴馬州立大學、美國科羅拉多理工大學等十余所大學及英國哈德斯菲爾德大學、澳大利亞紐卡斯爾大學、菲律賓圣卡洛斯大學等多所院校合作，開展“1+2+1、2+2”雙學歷人才培養計劃、“3+1+1、3+2”本碩連讀及本升碩、專升碩等多個合作項目。學生畢業后可同時獲得我方和（或）外方大學的學歷文憑。至今，已有100余名學生通過交流項目出國深造。隨著學院國際交流項目的進一步開拓， 2011年開始，學院獨立開設中美雙學位國際班（財務管理專業），與國際接軌，引進全英語教材和師資，進行雙語教學，專門培養中美雙學位國際化復合型人才。此外，學院還開展了大學生暑期赴美帶薪實習項目，為學生提供獲得國外寶貴實踐工作經驗的機會。
學院目標 展望未來，學院將繼續發揚“創新、高效、卓越”的高新精神，以社會經濟發展需求為導向，緊抓國家戰略新興產業發展機遇，加大人才培養力度，不斷深化教學改革，提高教育質量，強化素質教育，努力把學院建成專業特色明顯、社會服務功能強，以“創意、創新、科技”為引領的產學研密切相結合的一流創新型大學。

學院取得的部分辦學成績
陜西最佳獨立學院
陜西省首批納入二本招生的獨立學院
綠化園林校園
陜西省校園文化建設創新單位
中國教育改革創新示范院校
西安市數字化校園建設示范單位
二十一世紀中國教育改革創新示范院校
中青在線排名上升最快獨立學院
我院產學研基地建設項目連續三年列入“西安市重點建設項目”
2009年我院國家級教學改革項目立項，實現獨立學院零的突破
2010屆畢業生實現97%的高質量就業
院長丁正生教授獲“陜西省教學名師”稱號
院長丁正生教授獲“2010中國教育改革杰出貢獻人物”稱號
常務副院長孫龍杰教授榮獲“‘十二五’教育發展領軍人物”榮譽稱號
常務副院長孫龍杰教授榮獲 “全國獨立學院優秀工作者”稱號
常務副院長孫龍杰博士出任陜西省創業促進會導師委員會主席。
常務副院長孫龍杰獲“陜西十大杰出經濟人物”稱號
我院教師于鑫獲得創新發明大賽三等獎
科研成果“基于嵌入式技術的礦山綜合接入設備（C-box）”被列入西安市重大科技成果轉化項目，并獲得了西安市*百萬元資金資助。
“校園后勤數字化節能項目”列為西安市發改委節能減排重點推廣項目。
在第十七屆楊凌農高會上，我院攜手長安區*，簽訂“秦嶺萬畝花卉”博覽園項目。
陜西省社科院“創意產業研究基地“落戶我院
美國Mentor(明導)公司在我院建立價值500萬美元的“EDA系統頂級實驗室”
“全國工業和信息化人才培養綜合服務平臺認定測評中心“落戶我院
陜西省工信廳捐贈太陽能光伏電站，促進我院光伏產業研究及人才培養
2008年獲陜西省大學生電子大賽三等獎
我院學生折磊、武寶偉榮獲“2008陜西省大學生基礎力學競賽”優勝獎
2009年獲陜西省大學生電子大賽二等獎、三等獎
2009年，榮獲全國大學生數學建模競賽一等獎、陜西省電子設計競賽中榮獲二等獎等
2010年我院參加全國大學生數模競賽，取得了三個隊榮獲陜西賽區二等獎的佳績
學生創業團隊“科大高新IT事業部”盈利逾百萬元
我院周怡涵同學在第三屆西部小姐總決賽中進入前十佳，并獲得“最具人氣小姐”和“才智小姐”兩項殊榮
“基于嵌入式技術的礦山綜合接入設備（C-box）”被列入西安市重大科技成果轉化項目
“高校后勤數字化管理系統”被列為西安市發改委節能減排重點支持項目
“以太網/多路E1芯片及其應用系統被列為西安市科技局創新信息技術專項資金項目
“高校水電資源管理信息化系統”被列為西安市工信委信息產業發展扶持專項項目
“太陽能組件狀態檢測系統實現與產業化被列為陜西省太陽能光伏和半導體照明產業發展專項資金項目
“太陽能智能監測工程實驗室”被列為西安市重點工程實驗室
獲國家專利100余項，實現科技產業總產值1.2億元
西安科技大學高新學院四個二級學院簡介
能源學院
能源學院開設采礦工程、測繪工程、能源工程及自動化3個本科專業和煤礦開采技術、工程測量與監理2個專科專業。其中能源工程及自動化專業為陜西省二本招生專業。
西安科技大學采礦工程系源于 1938 年由北洋大學工學院、北平大學工學院、東北大學工學院和私立焦作工學院組建的國立西北工學院礦冶系（后更名為采礦系）。1958 年西安科技大學的前身——西安礦業學院從西安交通大學分離出來獨立辦學，并隸屬于原煤炭工業部，成為西部地區唯一的一所礦業工程類五年制本科高等院校。歷經七十余年，西安科技大學在能源領域一直是我國采礦工程、礦山安全技術高等教育和科學研究的重要基地，已形成學科特色鮮明、專業結構合理、師資力量雄厚、實驗設備優越的教學與科研體系。現擁有1個國家重點學科，2個國家級特色專業，1個國家級教學團隊，1個國家級人才培養模式創新實驗區，1個國家級安全生產培訓機構，1個教育部創新團隊，1個教育部重點實驗室，1個教育部西部礦山煤礦安全工程研究中心，2個陜西省重點學科，2個陜西省特色專業，2個陜西省名牌專業，1個省級教學團隊，2個省部級重點實驗室，擁有礦業工程、巖層控制理論與技術、礦山煤巖動力災害控制理論與技術、開采理論與技術、安全技術及工程、供熱、供燃氣、通風及空調工程等42個碩士學位授權點，采礦工程、礦物加工工程、安全技術及工程、礦山機電工程、礦山環境工程、礦業信息工程等9個博士學位授權點。師資方面有教授18人，博士生導師12人，副教授及高級工程師9人。榮獲國家級科技進步獎5項，省部級科技進步獎29項，承擔國家級科研項目13項，承擔國際合作項目4項，承擔省部級項目36項。
能源學院秉承西安科技大學在煤炭工業領域的優質教育教學資源，精選特色專業，加強校企合作，加強科技成果在行業的應用與推廣。在節能工程及自動化專業方向領域，學院設有節能工程研究所，以及承擔節能技術推廣的校產企業西安西科節能技術服務有限公司。“高校后勤數字化管理系統”被列為西安市發改委節能減排重點支持項目,“高校水電資源管理信息化系統”被列為西安市工信委信息產業發展扶持專項項目，“LED照明示范工程”被列為西安市科技局專項基金支持項目。西科節能公司已獲得國家發改委首批合同能源服務企業認證、西安市高新技術企業認證，享受國家合同能源服務財政補貼、稅收優惠等政策。在陜西省常務副省長婁勤儉的主持見證下，西科節能公司于2011年初與國信證券簽署了上市輔導協議，上市工作現已全面展開。在采礦工程及自動化專業方向領域，學院設有礦山自動化技術研究所、西科高新安全技術研究院。“基于嵌入式技術的礦山綜合接入設備”被列為西安市重大科技成果產業化推廣項目，“數字化礦山系統”已在中煤集團公司得到推廣應用。安全技術研究院由著名礦山安全專家、博士生導師常心坦教授主持，李學文等十余名博士參與課題研究，“煤礦瓦斯預測分析系統”、“礦井通風分析系統”等已廣泛應用于陜西黃陵煤業集團公司、新疆焦煤集團公司、神華寧煤集團公司等大型煤業集團
建筑與土木工程學院
建筑與土木工程學院開設建筑學、土木工程、工程管理、建筑環境與設備工程4個本科專業，建筑工程管理專科專業。
西安科技大學建筑與土木工程學科是在1958年建校時設立的礦井建設專業的基礎上發展演化而來。目前擁有生態節能建筑、巖土工程加固理論與技術、巖土邊坡穩定與防護工程、結構抗震設計與控制理論研究、建設工程項目管理等13個碩士學位授權點，巖土加固理論與技術、巖土工程風險評價與管理、巖土工程特殊施工技術與方法、結構抗震設計與控制理論研究、巖石動態力學特性與爆破技術等12個博士學位授權點。師資方面有教授23人，副教授16人。實驗室建設方面，巖土工程實驗教學示范中心為陜西省實驗教學示范中心，另有共建的教育部西部煤礦開采及災害防治重點實驗室和陜西省巖層控制重點實驗室。近年來，完成和承擔大量國家及省、部級各類縱橫向科研項目，形成了比較鮮明的學科特色,取得了一大批有影響的研究成果。有3門省級精品課程，1個省級人才培養模式創新實驗區，1個省級教學團隊，1名省級教學名師，1門省級優秀教材，承擔4項國家級教改項目，獲得5項省級優秀教學成果獎。
建筑與土木工程學院結合自身專業特點，密切加強同房地產業界的聯系，與西安立豐集團、西安鐵峰房地產有限公司、陜西秦晉實業投資有限公司、 陜西天豐投資（集團）有限公司等知名房地產企業合作，建立了具有實戰意義的校企實習基地近百家，并且聘請多名房地產業界精英和建筑領域專家為我院客座教授，定期開展關于房地產領域發展趨勢的研討。學院成立了恒業建筑科技發展有限公司等校產企業，鼓勵學生全方位參與到房地產業的各個環節，按照房地產開發、運營的步驟，將設計、施工、裝飾裝修、營銷運營等具體環節學生的培養完全落到實處，通過實踐來培養學生的綜合能力與素質。在建筑施工方面，使學生參與到恒業建筑公司承接的各類建設項目中，包括學院的校園建設，06、07、08級許多學生參與了建設實習，獲得了學生的一致認可；在房地產營銷與策劃方面，學院以“靜馨苑”小區開發作為實訓樓盤，組織營銷策劃團隊，具體進行房地產運營與實務的實踐探索；在建筑設計、結構設計方面，學院與中建上海設計院、上海同致設計事務所等資深設計公司積極合作成立西安事務所，將我院相關專業的實習實訓與市場企業緊密結合；在建筑節能、新型建筑領域的探索方面，我院太陽能光伏與LED照明研究所、校產企業西安西科技術節能有限公司、陜西西科美芯科技集團公司等在建筑節能、新型墻體材料研究方面，擁有雄厚的科研創新實力，西科節能公司和美芯科技公司是國家發改委首批節能服務公司備案企業，也是為數不多的具備承擔大型節能項目資格的企業，現已承擔了多家院校和十幾家知名企業的節能項目。
機電信息學院
機電信息學院開設自動化、電氣工程及其自動化、測控技術與儀器、微電子學（太陽能光伏方向、嵌入式系統方向）、計算機科學與技術、機械設計*及其自動化6個本科專業，電氣自動化技術、機電一體化技術2個專科專業。其中自動化專業為陜西省二本招生專業。西安科技大學自動化專業是國家級特色專業、陜西省名牌專業、陜西省特色專業。
西安科技大學在機電工程、信息技術領域的歷史源于1958年前西安交通大學的礦山機電專業。目前設有機械工程、通信與信息工程、電氣與控制工程、計算機科學與技術四個二級學院，擁有機械設計及理論、機械*及其自動化、電力電子與電力傳動、控制理論與控制工程、檢測技術與自動化裝置、電力系統及其自動化、信息與通信工程、通信與信息系統、計算機軟件與理論、計算機應用技術、嵌入式系統等27個碩士學位授權點，及智能檢測與控制、計算機輔助工程分析、生產過程智能監控技術研究等8個博士學位授權點。師資方面有教授89人，副教授72人，博導8人。近年來榮獲省部級教學成果獎8項，省部級科研獎18項，獲得國家專利24項，共承擔省部級科研項目56項，橫向課題126項。
機電信息學院緊跟國家“戰略性新興產業”規劃，圍繞西安科技大學機電、信息領域優勢學科，結合自身產業化優勢，建立了電路實驗室、數電實驗室、模電實驗室、傳感器實驗室、電機實驗室、單片機實驗室、照明節電實驗平臺、后勤水電數據采集實驗平臺、太陽能發電與LED照明管理實驗平臺、遠程數據采集/傳輸實驗平臺、建筑結構應力及環境參數傳感網絡實驗平臺、采暖節能技術實驗平臺、PLC和變頻調速技術實驗室、微電子設計實驗室、嵌入式技術實驗室、數據網絡研究室等。在太陽能光伏專業方向領域，學院設有太陽能光伏應用研究所，“太陽能組件狀態檢測系統實現與產業化” 被列為陜西省太陽能光伏和半導體照明產業發展專項資金項目，“太陽能智能監測工程實驗室”被列為西安市重點工程實驗室，研究所受西安高新區管委會委托編制了《西安高新區電力裝備、光伏及LED產業十二五規劃》。在嵌入式系統專業方向領域，學院設有嵌入式系統應用研究所，“以太網/多路E1芯片及其應用系統”被列為西安市科技局創新信息技術專項資金項目。校產企業航天意德高科技產業公司，以移動通訊網絡優化、3G數據應用為主要科技開發項目，是我院產學研結合辦學理念下的典型企業，學院師生共同參與開發，年產值逾兩千萬元。物聯網技術是新一代信息技術的重要組成部分，未來將廣泛運用于各行各業，校產企業陜西西科美芯科技集團公司物聯網事業部，以物聯網技術的應用與推廣為主要科技開發項目，公司科研成果目前已在礦山開采、水資源管理等行業得到廣泛應用。06級機電類專業學生組建了“科大高新IT事業部”創業團隊，完成了多項計算機網絡服務、安防監控、網站建設等工程項目，在實踐中提升了自己的技術應用能力，并取得了盈利逾百萬元的優良業績。
人文與管理學院
人文與管理學院開設財務管理、旅游管理、英語、藝術設計與工業設計5個本科專業，及財務管理專業（國際班）。
西安科技大學在管理、外語、藝術等學科領域方面，擁有管理科學與工程、財務管理、旅游企業管理、快速成型與模具*、工效學與人因工程等12個碩士學位授權點，資源經濟與管理、技術與經濟管理、風險管理、安全經濟與管理等4個博士學位授予點。師資方面有教授、副教授37人。近年來，開展了大量的科學研究工作，獲陜西省優秀教學成果一等獎2項，陜西省教育廳人文社會科學優秀成果三等獎4項；公開發表論文360篇,其中EI、ISTP檢索12篇；縱向項目、橫向項目200余項，其中國家自然科學基金一項，省部級科研項目8項。
人文與管理學院設有ERP沙盤模擬實驗室和手工會計實訓室，3D精雕數字藝術實驗室、裝飾設計室、木藝實驗室、漆藝實驗室、陶藝實驗室、數字藝術專業設計室、出圖室等多個實驗室，用以培養學生的動手能力和實踐創新能力。同時，與多家知名企業建立了一百多個長期產學研合作的實習實訓基地，以促進學院的實踐教學和就業。在人文和產業相結合的實踐方面，學院緊抓國家戰略新興產業——文化創意產業的發展機遇，與陜西省社會科學院聯合成立了陜西省文化創意產業研究基地，同時與陜西省政協成立了陜西省專家企業家聯合會，匯聚了文化與管理領域的各界名人，促進文化創意產業的研究與發展。學院老師帶領學生共同參與創業，成立了校產企業巧的木香港（國際）有限公司，專注于家居、家飾的高端禮品、奢侈品的設計開發，與美國著名大學展開聯合設計，并于2009年以高端奢侈品牌入駐著名奢侈品商城世紀金花各商場，“Cleverwood”品牌以其“典雅、尊貴、時尚”的風格，吸引著社會的目光，同時也為學院藝術系師生提供了一個展示才華的平臺。學院與西安電子科技大學出版社合作成立了西安電子科技大學出版社高新分社，開創了省內出版社與獨立學院合作的先河，學院借此契機在出版與新聞傳媒產業揚帆起航。納斯達克上市企業采納品牌營銷顧問有限公司與我院攜手共同創立西安采納管理顧問有限公司，為西部企業的發展插上騰飛的翅膀，同時為我院學生提供了在世界知名企業學習和鍛煉的機會。學院與美國知名大學聯合成立了財務管理專業國際班，為學生開辟了一條經濟、安全的留學途徑，使學生能夠學習到美國最前沿的投資、融資、經營管理、財務管理知識和經驗，畢業后可在世界知名企業、各外貿、涉外企事業單位或銀行、證券等金融行業高質量就業。

機械裝備*業、汽車*業、工程機械*業、電子信息行業、航空制態升造、醫學、農業、輕工行業從事3D建模、3D測量、3D打印*、模具設計、產品設計、工業設計、產品質量檢驗、茄培售后服務、帆納老經營管理等。

二級學科·機械

? 080302：材料成型及控制工程
培養目標
本專業培養具備材料科學與工程橋神的理論基礎、材料成型加工及其控制工程、模具

材料成型及控制工程
設計*等專業知識，能在機械、模具、材料成型加工等領域從事科學研究、應用開發、工藝與設備的設計、生產及經營管理等方面工作的高級工程技術人才和管理人才。本專業分為四個培養模塊：
（一）焊接成型及控制：
培養能適應社會需求，掌握焊接成型的基礎理論、金屬材料的焊接、焊接檢驗、焊接方法及設備、焊接生產管理等全面知識的高級技術人才。
（二）鑄造成型及控制
這是目前社會最需要人才的專業之一。主要有砂型鑄造、壓力鑄造、精密鑄造、金屬型鑄造、低壓鑄造、擠壓鑄造等專業技術及專業內新技術發展方向。
（三）壓力加工及控制
分為鍛造和沖壓兩大專業方向，在國民經濟中起到非常重要的作用。
（四）模具設計與*：
掌握材料塑性成型加工的基礎理論、模具的設計與*、模具的計算機輔助設計、材料塑性加工生產管理等全面知識的高級技術人才。
編輯本段課程設置
由于材料成型與控制包括焊接、鑄造、壓力加工、模具設計四個方面，每個方面之間差別較大。因而課程開設將依據學校的側重點而異。
主要課程：高等數學、大學物理、基礎外語、馬克思主義哲學原理、計算機應用、機械制圖、理論力學、材料力學、機械原理、電工電子技術、金屬學、金屬工藝學、材料冶金與成型工藝、材料成型設備及方法、材料成型微機應用、先進*技術、檢測技術與控制工程、技術經濟、CAD/CAM基礎、表面工程學、焊接冶金學、金屬材料焊接、焊接方法與焊接設備、焊接檢驗、塑性成型理論、橡塑材料成型工藝學、橡塑成型模具、金屬沖壓工藝與模具設計、模具*技術等專業基礎和專業課程知識等等。
主要實踐性教學環節：包括金工實習、機械熱加工實習、機械設計課程設計、專業實習、綜合設計、畢業設計（論文）等。
主要專業實驗：包括材料冶金與成型工藝綜合實驗、材料成型設備方法綜合實驗、材料成型自動控制綜合實驗等。
編輯本段培養特色
本專業涉及的知識面廣、信息量大，注重英語能力、計算機能力和實際動手能力的培養，使學生具有很強的適應能力、創新能力、分析和解決問題的能力。另外還注重學生的素質教育，培養富有創敏配虧新精神的高素質復合型人才。
編輯本段就業去向
本專業具有工學學士、工學碩士和工學博士學位的授予權，學生可以選擇進一步深造。學

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生畢業后進入鋼鐵企業、機械*業、汽車及船舶*業、金屬及橡塑材料加工業等領域從事與焊接材料成型、模具設計與*等相關的生產過程控制、技術開發、科學研究、經營管理、貿易營銷等方面的工作。與機械類專業有著類似的就業方向及成長路線。同時，由于就業方向單位多屬重工單位，工作環境不是太理想，女生就業情況不如男生。
主干學科：機械工程、材料科學與工程。
主要課程：工程力學、機械原理及機械零件、電工與電子技術、微型計算機原理及應用、熱加工工藝基礎、熱加工工藝設備及設計、檢測技術及控制工程、CAD/CAM基礎。
主要實踐性教學環節：包括軍訓，金工、電工、電子實習，認識實習，生產實習，社會實踐，課程設計，畢業*衫設計(論文)等，一般應安排40周以上主要專業實驗：塑性成型工藝過程綜合實驗、鑄造工藝過程綜合實驗、焊接工藝過程綜合實驗、材料性能及檢證、CAD上機實驗。
培養目標：本專業培養具備機械熱加工基礎知識與應用能力，能在工業生產第一線從事熱加工領域內的設計*、試驗研究、運行管理和經營*等方面工作的高級工程技術人才。
培養要求
本專業學生主要學習材料科學及各類熱加工工藝的基礎理論與技術和有關設備的設計方法，具有從事各類熱加工工藝設備設計、生產組織管理的基本能力。
畢業生
應獲得以下幾方面的知識和能力：1.具有較扎實的自然科學基礎，較好的人文、藝術和社會科學基礎及正確運用本國語言、文字的表達能力；2.較系統地掌握本專業領域寬廣的技術理論基礎知識，主要包括力學、機械學、電工與電子技術、熱加工工藝基礎、自動化基礎、市場經濟及企業管理等基礎知識； 3.具有本專業必需的制圖、計算、測試、文獻檢索和基本工藝操作等基本技能及較強的計算機和外語應用能力；4.具有本專業領域內某個專業方向所必需的專業知識，了解科學前沿及發展趨勢；5.具有較強的自學能力、創新意識和較高的綜合素質。
科目
主干學科：機械工程、材料科學與工程
主要課程：工程力學、機械原理及機械零件、電工與電子技術、微型計算機原理及應用、熱加工工藝基礎、熱加工工藝設備及設計、檢測技術及控制工程、CAD/CAM基礎等
主要實踐性教學環節：包括軍訓，金工、電工、電子實習，認識實習，生產實習，社會實踐，課程設計，畢業設計(論文)等，一般應安排40周以上主要專業實驗：塑性成型工藝過程綜合實驗、鑄造工藝過程綜合實驗、焊接工藝過程綜合實驗、材料性能及檢證、CAD上機實驗等
修業年限：四年
授予學位：工學學士
相近專業：機械設計*及其自動化
歷史沿革
新中國50余年的發展歷史中，本科教育長期居于絕對的主導地位，國民經濟和社會發展所需要的大批應用型、技術型和職業型人才主要是由本科教育培養的。20世紀50年代初期，中國在全面學習蘇聯的做法中，形成了“專業對口”、“學以致用”的本科教育思想。各學校紛紛成立了鑄造、鍛壓、焊接、熱處理等按行業領域劃分專業。在當時特定的歷史時期，這種做法對推動中國高等教育的發展和為國民經濟建設培養人才起到了重要的作用。但由此也產生了很多問題，諸如：專業設置過窄、人文素質教育薄弱、教學內容陳舊、教學方法偏死、培養模式單一等。這些問題隨著中國高等教育由精英教育快速向大眾化教育發展而變得愈益突出。
80年代初期，隨著材料科學與工程學科的建立，中國一些高等院校的熱加工類專業轉向材料類學科發展，并由此形成了熱加工類專業在材料學科和機械學科各占半壁江山的局面。原金屬材料及熱處理專業大多轉入材料學科，而鑄、鍛、焊專業有相當數量保留在機械學科。1998年教育部進行高等院校本科專業目錄調整時，設立了材料成形與控制工程這樣一個新的本科專業，其范圍涵蓋原來的部分機械類專業和部分材料類專業。目前，中國有百余所高等學校辦有材料成形與控制工程專業，其中多數以原來的熱加工類專業（如鑄造、塑性加工、焊接、熱處理等）為主體。由于各院校原有的專業基礎不同，專業的定位及發展目標也不盡相同，因此在培養模式及培養計劃方面也存在較大差異。
2002年材料成形及控制工程教學指導分委員會曾在西寧召開會議，對中國各高校中材料成形及控制工程專業的現狀進行了分析，認為目前該專業大體上有三種主要的培養模式，一類是以原熱加工類專業為基礎，在拓寬基礎的前提下，為適應國內人才需求的行業特色，采用有專業方向的培養模式；另一類也是以原熱加工類專業為基礎，但取消專業方向，加強基礎知識，擴展適應領域，進行寬口徑的通才式培養模式；第三類是以原機械類專業為基礎，涵蓋熱加工領域，形成機械工程及自動化類型的專業人才培養模式。除上述三種培養模式之外，由教育部批準的焊接技術與工程目錄外本科專業，其專業領域也應隸屬于材料成形與控制工程的專業范疇。對于上述情況，材料成形與控制工程教學指導分委員會曾責成哈爾濱工業大學、西安交通大學、合肥工業大學等單位牽頭制定了針對上述四種情況的指導性專業培養計劃，并于2003年4月報送教育部高教司和機械類教學指導委員會。
發展趨勢
材料成形及控制工程專業既不完全是按照行業特點設立的專業，也不是按照學科特征設立的專業，因此其發展具有其特殊性。按照對目前本專業的情況及市場需求情況進行分析，估計本專業今后的發展將主要表現為以下幾個方面：
1.先進*技術將成為本專業今后的主導技術發展方向
先進*技術是傳統*業不斷吸收機械、電子、信息、材料及現代管理等方面的最新成果，將其綜合應用于*的全過程，以實現優質、高效、低消耗、敏捷及無污染生產的前沿*技術的總稱。當今*技術的主要發展趨勢是：*技術向著自動化、集成化和智能化的方向發展；*技術向高精度方向發展；綜合考慮社會、環境要求及節約資源的可持續發展的*技術將越來越受到重視。鑄、鍛、焊技術目前正向著近凈成形、近無余量加工、精密連接、微連接與微成形等方向發展，并由此構成先進*技術的重要組成部分。
2.厚基礎、寬專業將成為本專業人才培養的主要模式
材料成形及控制工程專業是一個具有典型材料學科特征的機械類學科，機械學科和材料學科的基礎知識構成了本學科的基本知識體系。這一特點決定了材料成形及控制工程專業人才培養必然是寬口徑的，而由機械學科和材料學科的基礎知識共同構架的材料成形及控制工程專業基礎也必然是雄厚的。隨著老專業的融合和科學技術的發展，本專業人才培養必然走向厚基礎、寬專業的模式。
3.在今后一段時期內，分類培養仍將占據主要的地位
目前，大多數高等院校的材料成形及控制工程專業還按照區分不同的專業方向的模式進行人才培養，這一方面是由于在由老的鑄、鍛、焊專業向新的材料成形專業轉型時還難以完全擺脫原有的專業痕跡，另一方面，市場對人才的需求也還沒有適應專業的變化，仍然按照行業特征來招聘人才。這種情況還將持續一段時間，并將隨著社會和工廠企業的專業人才培訓功能的建立和完善而逐漸發生變化。
存在問題
就材料成形及控制工程專業目前的現狀來看，存在以下幾方面的問題：
專業教學改革理論準備不足
雖然中國高等教育改革的指導思想包括了“教學改革是核心”的內容，但由于體制改革任務繁重，涉及到眾多大學，且實效性極強，加上其他多方面的原因，本科教學改革始終未成為高等教育研究的熱點。因此，各校的本科教學改革大都是在沒有充分理論研究的情況下開展起來的，改革的方向不夠清晰明確，往往是邊研究邊試點，在試點中積累經驗、探索理論。從各校本科教改立項來看，項目或課題組基本由各學科專業的學者組成，不但沒有相關學科的學者參加，甚至連高等教育專業理論工作者也很少參與。沒有理論指導的改革可能是盲目的，成效難以預料。這一問題已引起有關部門的關注。教育部已在“新世紀高等教育教學改革工程本科教育教學改革立項項目”中確立了一批教學指導思想研究項目，相信它能對本科教學改革產生重要的影響。
教學改革的總體目標不明確
從改革思路和做法看，少數學校進行了打通部分學科專業基礎教學的改革實驗，個別學校在全校開展了通識教育教學改革實驗，大多數學校把本科教學改革的重點放在各學科專業內部，所追求的目標一般是基礎的加寬、課程結構的調整、知識的更新、教學方法的轉變，以及教學設施和實驗實習條件的改善等。這表明，人們沒能從根本上認清現行的本科教學的痼疾，現在所做的只是在維持現行本科教學基本模式的前提下，修修補補，并沒有看到中國大學本科教學改革的總體目標應當是重建本科教學體系。
專業內涵不夠明晰
由于各高校的材料成形及控制工程專業原來的基礎不盡相同，在專業人才培養規格方面的要求也不盡相同，各院校還沒有完全擺脫老專業的框框，而只是在老專業的基礎上進行調整和修改。由于這種調整和修改往往缺乏對專業內涵和對專業發展前瞻性的準確把握，所以表面上雖然形成了一種“百花齊放”的局面，但實際上卻是一種低層次的、不完善的臨時措施，并且與原來的老專業對比來看，有一種“新瓶裝舊酒”的印象。這種情況是由于專業內涵尚不夠明晰造成的。
專業人才培養的目標和規格缺乏層次
從目前收集到的數十所高校的材料成形及控制工程專業的培養計劃來看，無論是研究型大學、教學研究型大學或普通院校，對培養目標基本上都定位于“培養高級工程技術人才”。培養目標的這種高度一致，不能滿足市場對各類人才的需求，同時也不利于學校特色的發揮。在科學技術高速發展的今天，工科專業不僅需要培養高級工程技術人才，同時也需要培養科學研究型人才和職業型人才。但各類院校在人才培養類型上尚未形成比較明確的分工。在培養規格方面，各學校對人才的知識結構比較重視，對能力結構和素質結構則缺乏詳盡的要求，并且各類院校在培養規格上也同樣缺乏層次上的定位。
拓寬口徑與專業素質教育的關系尚未解決
針對中國人才培養專業口徑過窄的問題，拓寬專業面向無疑是正確的，特別是幾年來取得的成效也是明顯的。妥善處理拓寬專業口徑與保持專業特色的關系在具體操作中拓寬的程度是很難把握的。一般說來，不同類型的學校之間，人才培養目標的定位、研究生與本科生的比例、師資整體水平、辦學傳統和學風狀況、學生早期介入科研的可能性、課外文化和科技活動的環境、實驗實習條件、學生獨立學習的能力以及畢業生的實際出口流向等方面都存在著較大的差異，因此，不同類型的學校應當設置不同的專業口徑，不應做盲目的攀比。當前，在人才培養方案設計中存在的主要問題，除了“培養模式單一，教學內容陳舊”等以外，還有兩個值得注意的問題：一個是在方案中培養目標定位不明確，文字表述“口號化”，目標定位過高過泛，缺乏針對性的特色；另一個是課程體系、特別是專業基礎課、專業課以及實踐教學環節的設置與培養目標不對應，無法實現培養目標。拓寬專業口徑是改革的總趨勢，辦出特色是專業的立足之本，而專業口徑寬窄設置上“度”的把握是兩者的結合點。
幾點思考
本科教育不是單純的專業教育。本科教育習慣于按專業招生，分專業培養。所謂的拓寬專業面，也是在專業范圍內做文章。盡管本科教育不可能不包括專業教育，但不等于專業教育，其內涵比專業教育更深刻，外延比專業教育更寬泛，本科教學應有更廣泛的領域，應當在人文、社會、科學、工程和技術等眾多方面為學生打下堅實而寬廣的基礎，為學生的多樣化和個性化發展鋪平道路。
本科教育不是職業培訓。在一個時期里，本科教學強調專業開辦應當與社會生產相一致，課程設置應當考慮實際應用價值，教學內容要有助于學生勝任具體工作，教學方法強調實際生產現場教學。雖然不可能把本科教育與職業需要之間的聯系完全割斷，但區別本科教育與職業培訓對于我們正確認識本科教育的特征是很有幫助的。本科教育可以、應當為學生畢業后直接就業提供一定的準備，但這不是其主要使命。其主要使命是為學生奠定一種發展的基礎，使他們在畢業后能夠有新的、更大的發展。因此，本科教學應當淡化職業傾向性，重視學生科學思維、科學方法、科學精神的培養，不僅要讓學生學會學習，學會工作，還要使學生學會探索，學會創造。
本科教育不是守成教育。本科教育長期缺少一種面向未來的精神，過于守成，缺乏創新。本科教學的現狀是，講理論，重視要求學生掌握已知，在考試中不能考有爭議的問題，教給學生“正確的”知識和方法，有分歧的理論或觀點應當回避，教師個人的見解不得輕易在課堂上亮出，以免誤導學生。由此所帶來的后果是，教學缺少生機與活力，讀死書，死讀書，教學氣氛壓抑、沉悶。這樣是難以培養出能夠為人類文明做出創造性貢獻的人才的。因此，本科教育必須由導向過去的教育轉變為導向未來的教育，要培養能夠適應未來社會發展要求的、具有創新能力和創新精神的高素質人才。本科教學應當根據未來知識社會人的發展需要來設計課程體系、教學內容、教學方法和教學手段，要在使學生掌握人類優秀文化科學成就的基礎上，特別注重培養學生的批判精神、進取精神，使學生養成積極的人生觀，引導學生樂觀地面對現實，增強迎接挑戰，開創未來的信心和勇氣。
另外，課程的國際化也是一個不容回避的問題，因為未來學生培養的業務質量標準是沒有國界的，必須處理好課程的國際化和本土化問題。對于一些有中國特色的課程，還可以考慮加大教學方法改革的力度。比如，處理好理論教學與實踐教學的關系、教師講授與引導討論及研究式學習的關系，等等。
研究問題
明晰專業內涵，確定發展方向
材料成形及控制工程專業作為1998年專業調整時設立的一個新的專業，由于其涵蓋范圍較廣泛，涉及的內容較繁雜，因而使其專業內涵不夠明確。
材料成形及控制工程專業是以成形技術為手段、以材料為加工對象、以過程控制為質量保證措施、以實現產品*為目的的工科專業。材料成形及控制工程專業與機械設計*及自動化專業、工業設計專業和工程裝備與控制工程專業均隸屬于機械學科，要求共同的機械工程基礎理論。以材料為加工對象的特點決定了材料科學也成為本專業的基礎知識，而以過程控制為質量保證措施這一特點，決定了控制理論也成為本學科基礎知識的重要組成部分。因此，材料類學科專業和自動化專業及計算機科學與技術專業等都成為與本專業密切相關的學科。此外，隨著科學技術的發展和學科交叉，本專業比以往任何時候都更緊密地依賴諸如數學、物理、化學、微電子、計算機、系統論、信息論、控制論及現代化管理等各門學科及其最新成就。
材料成形及控制工程這一隸屬于機械學科、具有機械類學科典型特征的專業，同時還具有濃厚的材料學科的色彩，成為一個業務領域寬、知識范圍廣的名副其實的寬口徑專業。繼續進行深入研究，準確界定專業內涵，對專業的發展具有重要的意義。
培養目標的定位
培養目標定位很重要，涉及到材料成形及控制工程專業的發展和人才培養適應市場需求的問題。盡管中國的高等教育已由精英教育邁入大眾化教育階段，但這并不意味著社會市場只需要通才，而不需要專才。并且科學研究和工程應用這兩方面的需求也要求培養不同類型的專業人才。因此，不同類型學校應根據市場的需求和自身的特點來培養不同類型的人才。一部分高等院校應該擔負起精英教育的責任，以培養材料成形及控制工程學科的科學研究型和科學研究與工程技術復合型高層次人才為主，本科階段應是以通識為主的專業教育；另一部分學校應以普及高等教育為主，負起大眾化教育的責任，以培養本學科的工程技術型、職業應用復合型人才為主，本科是通識與專業并重的教育；高等職業技術學院則以培養職業應用型、職業應用復合型人才為主，專科是完全職業專業教育。各學校可根據學校自身的層次來確定專業培養目標。
在材料成形及控制工程專業培養目標的定位中，還應考慮市場需求。本科教育培養通才還是專才，是以普通教育為中心還是以職業教育或專業教育為中心，歷來是高等教育激烈爭辯的問題。西方國家本科通才教育是建立在完善的繼續教育基礎上的，中國在這方面還有較大的差距。一方面是一些大型企業公司已有完善的教育培訓體制和充足的教育經費，而另一方面是大量的中小企業仍然需要行業背景強的畢業生，因而高校應進一步適應市場的需求，根據不同的培養目標，調整通識教育與專業教育的比例，拓寬專業口徑，靈活專業方向，建立和健全第二學位、主副修制度等。
創新精神和能力培養的實踐落腳點
當前，就高校自身來說，首先應抓好以下工作：(1)教師隊伍建設是關鍵。教師的真本事，主要不是課堂上的公式運用和解題技巧，而是在于提出的解決問題的思路。教師過教學關、過外語關、過現代信息技術關、接受科研訓練以及參加國內外的各種學術交流等，在當前顯得特別重要。(2)在教學領域應當全方位地“聯合行動”，即：突破傳統觀念，強化創新意識；提倡教育*，尊重創新精神；改革評價方式，建立創新機制；關注個性培養，營造創新氛圍；拓寬知識視野，夯實創新基礎；開*感智力，培養創新品質等等。(3)當前應特別注意加強教學方法和考試方法的改革，根據學生的不同年級，逐漸使學生從以教師、書本和課堂為中心的教學模式中“向外突圍”，通過教學管理制度的改革，增加學生的自學時間，組織學生參加有指導的小型課堂討論(Seminar)，引導學生參加教師的科研工作，鼓勵學生參加課外科技和實踐活動等等。(4)建設和改造一批能夠培養學生動手能力的實踐訓練中心(基地)，克服困難，保證實踐和實驗教學環節的落實。
關注大學后教育問題
根據十六大提出的形成全民學習、終身學習的學習化社會的要求，高等學校必須研究終身教育觀念對高等教育全方位的影響，探索在終身教育這一大系統中自己的位置。因此，研究大學后教育對高等學校確定人才培養規格和培養模式具有直接的意義。
研究生教育是以受過大學教育的優秀人才為對象，以培養精英型科學研究人才為目標的教育。盡管中國研究生招生人數在不斷增長，但相比于大學生的招生數量來說，仍然是一少部分，而研究生的培養對中國的科學研究和國民經濟建設都具有重要的意義，因此，部分高等院校，特別是研究型大學和教學研究型大學，應該把滿足研究生培養的需求納入到本科階段的教育中去。
大學后的職業技能教育一般是以行業學（協）會或工廠企業來進行的。西方發達國家在這方面已經形成了完善的體系，而中國在這方面尚存在較大的差距。針對中國目前的現狀，高等學校在人才培養過程中不僅要考慮使學生畢業后能盡快適應實際工作的需求，而且要注意使大學教育與不斷發展的職業技能教育相適應。在近期一段時間內，大學教育還應該注意加強專業知識與技能的訓練，以適應中國當前的情況，待職業技能教育體系逐漸完善后，將大學教育的重點逐漸轉變到通才教育。