今天大學路小編為大家帶來了高職院校專業設置優化研究 高職教育對專業設置的要求包括，希望能幫助到大家，一起來看看吧！
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高職院校建筑設計與建筑結構研究？
建筑設計專業建筑結構課程特點
建筑結構課程是高職院校建筑設計專業普遍開設的一門必修課程。在眾多設計課程中，建筑結構課程屬于理論性較強的課程，其教學目的是使學生具有一定的建筑結構設計理論基礎，在進行建筑構思和設計中，具有基本的結構件邏輯與體系概念，增強建筑設計中結構的合理性與可行性，做出比較經濟合理、切實可行的建筑方案設計。一座建筑物能夠得以實現，結構往往具有關鍵的作用。在具體設計工作中，建筑設計專業需要同結構專業密切配合，建筑設計師往往需要具備相當深入全面的結構知識。所以，建筑結構課程對于建筑設計專業的學生而言，也具有極其重要的實踐意義。
高職院校建筑設計專業建筑結構課程中存在的問題
1.課程定位
課程定位包含兩個方面的內容，一是建筑結構課程在整個課程體系中的定位，二是建筑結構課程自身的定位。在建筑設計專業的課程體系中，設計類課程是核心課程，技能類課程是建筑設計的基礎，理論類課程則是建筑設計的支撐。在實際教授和學習的過程中，往往忽視了理論類課程的部分。過分的強調設計表現或者計算機操作，讓學生在工作后很難掌握建筑設計工程性的本質。在具體的教學定位中，只關注理論知識而忽視與實踐結合，這樣首先單純的理論教學容易導致枯燥的教學氛圍，其次過分強調力學計算等內容的應試教育會讓學生錯誤地形成了“結構無用”的認知。
2.課程內容
在建筑設計工作中，具體的結構設計、結構計算、結構制圖有專門的結構設計師負責。作為建筑師，需要在方案設計階段有良好的結構邏輯，在施工圖設計階段與結構設計專業有效配合，在施工階段能夠及時與結構設計師一起解決現場問題。傳統意義上的建筑結構教學主要強調理論力學、材料力學、結構力學等內容的教學，忽視了結構構造、結構體系、結構比選的內容，缺少結構專業、結構圖紙及結構配合等與實際工作密切相關的內容，一方面加大了不必要的學習難度，而且也導致了學習效果不好，實際應用不足的普遍現象。
3.課程教材
現有建筑結構教材大多數都是將土木工程專業的混凝土結構、鋼結構、砌體結構等教材加以簡單的刪減和改寫而成，沒有考慮建筑學專業的學習目的和要求。教材中含有大量的結構計算，讓建筑設計專業學生覺得難度大，不愿讀。在現有教材中，大多數是內容過多，還涉及一些不常見的構件，和土木專業的課本區別不大。同時，教材版本沒有及時改版更新也是建筑結構教材存在的普遍現象。在優秀建筑設計作品層出不窮的當代，科學技術突飛猛進，新技術的產生往往先于教材的更新，很多結構設計非常優秀的建筑案例應該被采用到建筑設計專業的結構教材里來，與時俱進充分拓展學生的知識面，激發學生的學習熱情。
高職院校建筑設計專業建筑結構課程的實踐教學思考
1.兼顧課程體系的課程設置
建筑設計專業一般學習年限為5年，而高職院校學習年限為3年，想要充分完成課程體系適應市場需求，具有一定難度。所以應該在有限的時間內，兼顧整體課程體系，既讓學生掌握必要的理論知識，同時與設計類課程保持良好的互動性和延續性。在課程開設時間上，建筑結構課程應相對靠前，在學生經過一定建筑設計課程的學習后，這時學生已經對建筑設計具有一定的基礎認知和設計需求，結合建筑結構課程的學習，對后續建筑設計課程起到積極的作用。
2.面向職業需求的授課內容
高職院校的教學有其職業需求的特殊性，建筑結構的授課內容也應緊密面向具體工作。從建筑設計的工作實際出發，建筑設計師所需要的結構知識主要在于結構設計、結構配合和注冊考試等方面。高職學校建筑設計專業畢業生主要從事助理建筑師、建筑繪圖員等工作，結構配合作為最重要的部分，決定了授課內容應該以此為主，著重強調培養學生的結構施工圖紙閱讀、結構專業圖紙對接、建筑結構協同優化等能力。另外，在教學內容的選取上，應按照“實用、夠用”的原則，適量增加實踐教學的比重。建筑設計本身是強調實踐的工作，建筑結構的學習更應該注重實際運用。在教學內容上可以通過校企合作安排一定的實訓操作、工地教學，豐富教學內容，增強學生的結構認知。
3.觀念取代概念的授課理念
在大部分的理論課程學習中，概念推導、公式計算往往是課程的重點。從建筑設計師整個職業培養，職業規劃的角度來看，傳統的授課理念把建筑專業的結構教學視為土木專業結構教學的簡化版，而沒有真正認識到在現實工作中二者的相互配合，協調創造。不管是從助理建筑師、主創建筑師、主任建筑師等不同的職業階段，還是方案設計、初步設計、施工圖設計等設計階段，具有結構觀念往往比了解結構概念具有更普遍的意義。
在職業分工日趨細化的趨勢下，具有結構觀念的建筑設計師和結構設計師的配合是實現優秀建筑設計作品的前提，所以在以建筑結構為代表的理論課程授課理念中，應該在概念學習的基礎上培養設計觀念。這樣不但能夠在有效的時間內，充分體現高職院校教學的實踐意義，同時對于專業本身設計能力的調高，工作素養的鍛煉也能起到積極的效果。
結語建筑設計是一門強調實踐的藝術類型，建筑設計師工作是一項強調多專業配合的工作。在高職院校中，建筑設計專業又具有時間短，重實際的特點。因此，充分考慮實際教學現實和現代社會發展需要，在多方面進行建筑結構教學改革，對于進一步提高課程教學質量，優化高職院校建筑設計專業人才的培養具有重大的現實意義。
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高職教育對專業設置的要求包括
高職教育對專業設置的要求包括(ACD).
A.專業設置要以人才市場需求變化為導向。
B.針對學科進行設置。
C.針對職業崗位,適時調整專業。
D.針對崗位群進行設置。
高職教育介紹：
高等職業教育是我國高等教育的重要組成部分，包括高等職業?？平逃?、高等職業本科教育、研究生層次職業教育，是高等教育發展中的一個類型，肩負著為經濟社會建設與發展培養人才的使命；同時，高等職業教育也是我國職業教育體系中的高層次教育。
高等職業教育發展為?？茖哟温殬I教育、本科層次職業教育和研究生層次職業教育（專業學位研究生教育）等三個層次的現代職業教育。我國高等職業教育已經形成了涵蓋?？?、本科、碩士、博士四個層次的相對完整的體系。
2021年，全國共有高職（?？疲W校1486所；職業本科招生4.14萬人；高職（?？疲┱猩?52.58萬人。職業本科在校生12.93萬人；高職（?？疲┰谛Ｉ?590.10萬人。
2014年5月2日，國務院發布《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》（國發[2014]19號）提出，加快構建現代職業教育體系，創新發展高等職業教育，?？聘叩嚷殬I院校要密切產學研合作。
培養服務區域發展的技術技能人才，重點服務企業特別是中小微企業的技術研發和產品升級，加強社區教育和終身學習服務。
探索發展本科層次職業教育。建立以職業需求為導向、以實踐能力培養為重點、以產學結合為途徑的專業學位研究生培養模式。
研究建立符合職業教育特點的學位制度。原則上中等職業學校不升格為或并入高等職業院校，專科高等職業院校不升格為或并入本科高等學校，形成定位清晰、科學合理的職業教育層次結構。
高職教育存在的問題
高職教育在發展中也存在一些問題，主要包括以下幾個方面：
1、課程設置不夠實用性：高職院校所開設的課程在一定程度上偏離了市場需求和產業需求，不太符合實用性需求，導致學生在學校所學的課程相對于實際需求來說存在一定的脫節。
2、培訓模式不足嚴謹：有部分高職院校的教學質量以及教師素質較低，其中一些學校的培訓模式不夠嚴謹，存在著不學習也能畢業的情況。
3、職業指導不夠充分：在校期間，高職生缺乏職業規劃和指導機會。學生毫無方向的情況下，僅憑個人選擇，就隨意選擇畢業方向，導致完成學業后找不到滿足心理需求的職業。
4、就業問題：大量的高職畢業生存在就業難的困境，難以獲得社會關注，不受公司重視，也不夠有競爭力。
5、學科專業設置單一：許多高職院校的學科專業設置單一，而脫離了市場需求和產業需求，導致畢業生缺乏對多個領域的了解，對擁有多專業能力的用人需求不滿足。
6、培養方式單調：部分高職院校的教學方式存在不足，只注重理論傳授，缺乏實踐機會，考試模式單調，缺乏鼓勵創新、探索的機會。
7、教師隊伍專業化不強：一些高職教育機構的教師隊伍相對專業化程度較低，在一些學科領域，缺乏通過實踐經驗獲得的知識和技能，無法滿足行業的要求。
8、辦學定位未明確：許多高職院校關注單純于規模擴大，缺乏發展方向和定位，因此難以實現特色和優勢發展，難以獲得良好的社會聲譽。
總之，高職教育在發展過程中存在問題，如課程設置不實用、培訓模式不嚴謹、職業指導不充分以及就業問題等。要解決這些問題，需要加強高職教育管理，提高教師素質，優化課程設置，加強校企合作，加強職業指導和就業支持，以滿足社會和經濟發展的需要。
解決高職教育存在的問題的措施
1、加強學科專業設置：高職教育機構應該通過市場和行業需求來調整課程的設置，讓學生獲得與市場和行業需求相符的知識和技能。
2、優化教育培訓模式：高職院校應該加強教學質量和教學方式，注重與課程相關的實踐經驗培養，同時通過不同的評估和考試模式，鼓勵學生探究和創新。
3、提升師資隊伍能力：高職教育機構應該加強教師隊伍建設，提高教師的學術水平和實踐經驗，讓教師的素質逐漸提高，更好地為學生提供優質的教育服務。
4、改善就業和職業指導：高職院校應該加強畢業生的就業支持和職業指導，鼓勵學生了解市場需求和行業特點，幫助他們順利完成職業規劃，找到滿意的工作。
5、加強校企合作：高職教育機構應該積極和企業合作，了解行業和市場需求，推進學生培訓和實踐，讓教育與實際工作場景相結合，增加學生的實踐經驗。
總之，高職教育存在問題，但解決方法也不是一蹴而就，需要高職教育機構、行業和市場對接，努力改進現有的教育模式和教學方式，提高教學水平和教師素質，加強就業和職業指導支持，提高學生成果和創新能力，從而全面提高高職教育的質量水平和社會認可度。
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