創新應用型人才培養模式 探索育人新路徑

今天大學路小編整理了創新應用型人才培養模式 探索育人新路徑相關信息，希望在這方面能夠更好幫助到大家。

　　在全國300余所新建本科院校中，師范新升本院校占近70%。如何從主要為地方基礎教育服務轉向為區域經濟社會發展服務，如何從主要培養學術型人才轉向培養應用型人才，是師范新升本院校必須破解的發展難題。 
　　
　　重慶文理學院與大多數師范新升本院校一樣，遠離省會城市，辦學經費不足，師資結構單一，缺乏行業背景，在競爭激烈的高等教育中處于發展劣勢。孫澤平校長帶領的教學管理團隊直面困境、求同存異、科學定位、創新舉措，充分把握新建院校由“合格”到“應用型”再到“特色大學”的發展規律，及時調整發展思路與方向，在保留并強化師范特色的同時，積極拓寬人才培養領域，推進學校轉型發展，建設區域性、應用型、多科性大學，短短幾年時間，已初步實現了由“新建院校”向“新型院校”的華麗轉身，為新建本科院校的轉型發展提供了一個典型范例，為地方本科院校的分類發展提供了一個較好樣本。

　　孫澤平校長帶領的教學管理團隊敏銳地洞悉到：隨著高校擴招，高等教育大眾化甚至普及化的到來，師范新升本院校雖是這一趨勢的主要承載者，但在學生規模擴大的同時，若仍然停留在過去的師范專業人才培養上，必然造成師范人才的嚴重過剩，既不能滿足區域經濟社會發展對多元化人才的需求，同時又導致大量學生找不到專業對口的工作，從而造成學生就業難問題。必須盡快轉型，重新選擇服務對象，以適應社會發展，以應對未來市場競爭。重慶文理學院從升本建院前學生規模4000人左右，發展到現在全校學生規模已達20000余人，70%以上的專業已為非師范專業，在保持師范專業穩定發展的同時，成功實現了人才培養的轉型，這即滿足了重慶市基礎教育對師范專業人才的需求，又適應了重慶市經濟社會發展對多元化人才的需求。

　　定位應用，應用型大學辦學理念的提出

　　作為師范新升本院校，要成功實現服務面向和人才培養的轉型存在三大先天弱勢：一是社會服務能力弱，在傳統上以服務基礎教育為主，不能輸送地方經濟社會發展、產業結構升級換代所需的行業產業人才；二是應用型科研成果和專利少，教師團隊解決行業產業問題能力弱；三是照抄照搬傳統老牌本科學術性人才培養模式，造成畢業生“眼高手低”、實踐能力差，不能適應行業產業發展需求。

　　針對三大弱勢，重慶文理學院及時開展了為期一年的“第三次本科教學大討論”，確立了建設區域性、應用型、多科性大學的辦學目標，提出了“頂天立地”發展戰略。所謂“頂天”就是根據地方經濟文化發展需要，培育特色優勢學科；所謂“立地”就是植根地方，培育地方經濟文化發展所需的應用型人才。重慶文理學院提出建設應用型大學的理念，給學校帶來了人才培養模式的根本性改變，開啟了學校轉型發展的探索之路。

　　定格產業，“三大舉措”促進學科專業對接產業

　　學科專業結構調整是學校轉型發展面臨的最大挑戰。學科專業結構調整要解決的主要問題是如何有效對接區域產業結構調整與升級，主要采取以下三點措施：

　　一是重點打造專業集群。對接重慶市支柱產業、戰略性新興產業和現代服務業，適應產業結構調整和升級需求變化，重點發展材料機械類、電子電氣類、財經管理類、生物化工類、文化創意類、土木建筑類等六大學科專業集群，在資金投入、招生指標、教師引進、新專業申報、辦學條件配置等方面向專業集群傾斜，建成一批規模大、有特色、優勢明顯的支撐性專業。

　　二是加大特色專業建設力度，發揮三級質量工程項目建設的聚集效應。重點建設10個校級特色專業、6-8個國家和市級特色專業，三級特色專業達到專業總數的1/3；繼續保持和鞏固“教師教育類”專業傳統優勢，強化教師教育類專業特色。培育一批優勢明顯的特色專業，形成一批示范專業，帶動全校所有專業及專業群的改革與發展。

　　三是建立專業評估與退出機制。建立特色新專業、市級特色專業和新辦專業評估標準體系，定期開展多種類型的專業評估；通過評估，將一批有潛力、市場前景好的專業方向發展為專業，關閉一批學生報考率低、就業率低、供過于求的專業，對有一定市場需求而規模過大的專業進行招生限制，形成適應產業結構和勞動力變化的專業結構動態調整機制。

　　破解難題，“六大計劃”提升教師應用教學科研能力

　　教師教學科研能力如何提升是應用型人才培養體系構建的一大難題。破解這一難題的關鍵是實現教師隊伍由知識傳播型向技術研發應用型轉變，為此，重慶文理學院實施了六大計劃。

　　一是實施“拔尖人才建設計劃”。學校出臺《關于培育高端人才的若干意見》，采取有力措施，加大培養和引進領軍人物、教學名師、優秀教學團隊和創新團隊的力度，加強高層次人才隊伍建設。

　　二是實施“雙百計劃”。組織100名教師進企業、100名企業家進校園，建立專業教師到企業從事實際工作或應用研究，企業技術人才和管理骨干到學校承擔教學任務的雙向交流機制，建立健全“雙師型”教師培養、認證與管理一體化機制，提升教師人才培養能力和科技研發與社會服務能力。

　　三是實施青年教師培養計劃。學校出臺《關于深入推進青年教師培養工程的實施意見》，加大青年教師培養力度，為青年教師成長創造良好條件。

　　四是實施教師轉課程培訓計劃。按照《教職工轉崗、教師轉型和轉課程管理暫行辦法》，有計劃地推進教職工轉崗、轉型、轉課程培訓，解決傳統專業師資過剩而新辦專業師資不足的結構性問題。

　　五是實施教師海外培訓計劃。重點開展專業教師的海外培訓，支持符合條件的專業教師到海外進行課程開發與合作研究。

　　六是實施教師校本培訓計劃。充分發揮教師教學發展中心的作用，通過開展新進教師“兩個一課”活動、優秀教師公開示范課、教師教改課比賽、教學診斷與反思、教學專題講座與培訓、青年教師教學沙龍等，促進教師專業成長。

　　突破瓶頸，“兩大中心”強化實踐教學

　　實驗實訓條件是制約應用型人才培養體系構建的一大瓶頸。要突破這一大瓶頸，重點是要實現由建設驗證性實驗室向建設培養實踐操作能力、實踐創新能力的工程訓練中心、文科綜合實訓中心轉變，構建“功能集約、資源優化、開放充分、運行高效”具有顯示度的實驗實訓平臺。

　　一是建成工程訓練中心。為學生認知實習、基礎工程訓練、工程系統訓練、綜合與創新訓練提供保證，重點滿足理工類專業實驗實訓教學和學生開展創新性實踐需要。

　　二是建成文科綜合實訓中心。打造能夠“模擬工作情境、再現工作流程、反映崗位要求、提供角色體驗”的綜合性訓練平臺，重點文科類專業實驗實訓教學需要。

　　同時，以“兩大工程中心”為平臺，結合專業特點和應用型人才培養要求，整體設計各專業實踐教學體系，分類制定實踐教學標準，嚴格執行人才培養中所規定的實踐教學課程（環節），保證各類專業實踐教學內容落到實處，配齊配強實驗實訓室人員，組織編寫一批優秀實驗實訓教材。注重課內課外結合、校內校外結合、國內國外結合，開展形式多樣的實踐教學，形成校內工程中心訓練、頂崗實習、職業技能證書推動、學生科研與競賽、學生自治社團活動、假期社會實踐等實踐教學模式。探索與行業企業、科研院所、有關部門聯合培養人才模式。引入企業、科研院（所）新技術、新工藝、新方法，更新實踐教學內容，推進實踐教學形式、考核方式改革，提高實踐教學質量。組織大學生廣泛開展社會調查、生產勞動、志愿服務、公益活動、科技發明、勤工助學和掛職鍛煉等社會實踐活動。以大學生微型企業創業園為平臺，開發創新創業類課程，將創業能力培養滲透到學生培養的全過程。

　　分類探索，“六大模式”培養應用型人才

　　多樣化的應用型人才培養模式，是應用型人才培養體系是否真正建立的核心。要實現由培養學術型人才為主向培養應用型人才為主轉變，需實現由封閉式獨立培養向開放式聯合培養的轉變，重慶文理學院各二級學院根據自身專業性質和特點，發揮首創精神，進行了多樣化的探索，形成了六種人才培養模式：

　　一是校企合作育人模式。與合作企業建立緊密聯系，積極探索“嵌入式”、“訂制式”、“整體合作式”、“校地合作式”、“分段式”等人才培養模式，共同研制專業人才培養方案、人才培養質量標準，共同設計課程，制定課程標準，開發教材，為學生提供實踐操作條件，并選派專業人員到校兼課，構建起多樣化的校企深度合作育人模式。軟件工程學院以“夯雙基，強兩項，建雙控，提兩能”目標為核心，以“校企聯動”無縫對接實訓平臺為支撐，以“三維立體”創新實驗教學體系為載體，形成了“學歷教育+工程訓練”的工程化人才培養模式。電子電氣工程學院“校企融通”教學模式采取產學研合作，與重開電氣、重慶潔邦電器等企業建立聯合研究中心，共同組建研究團隊，共同參與人才培養與項目開發，建立了學生實踐技能提升、工程素養訓練、“雙師型”教師培訓與認證有機融合的實踐教學體系，促進了產學聯動，解決了產學研脫節及“雙師型”缺乏的問題。

　　二是創新創業教育模式。將創新創業教育融入人才培養體系，貫穿人才培養全過程，堅持普及與提高相結合原則，建立“課程、培訓、實踐、服務”四位一體的創新創業教育體系，開發校本課程、校本教材，建設專兼結合的教學團隊，完善孵化基地和服務體系，開展創業先鋒班試點，形成了富有特色的創新創業教育模式。學校成立了創新創業教育與指導中心，建立了大學生創業指導專家庫（由校內27名創業指導教師和校外20余名創業指導專家組成），重點圍繞創新創業課程建設、模擬實驗室建設、實踐基地建設、創新創業教學與指導等開展工作；將創新創業納入人才培養方案，實現創業教育進課堂，實施創新學分替代制，提升了學生創新創業能力；開設大學生“創業先鋒班”，設計“創業能力、創業實驗和創業實務”三大模塊對學生創業進行系統培訓；建成大學生微型企業孵化園，共有大學生創辦微型企業40余家，帶動300余人創業就業，大學生微型企業孵化園被評為重慶市創業帶動就業示范基地，教育部簡報進行了專題報道。

　　三是高技術人才培養模式。對接中等和高等職業技術教育，部分與重慶支柱產業聯系緊密的學院，開展本科層次職業技術教育，培養高技術專門人才，探索一種在普通本科院校中開展職業技術教育的新模式。材料與化工學院以中國工程院院士涂銘旌教授領銜的教學團隊，在“工程教育改革理念”的指導下，以植根重慶、服務重慶、面向全國為目標，結合材料應用與研究，確立了培養具備較強工程實踐能力、工程設計及研究能力、工程創新能力、工程管理和競爭能力的優秀材料工程師人才培養標準，通過跨學科交叉研究模式與產學研聯合辦學模式相結合，形成了創新型材料工程師的培養模式。

以上，就是大學路小編給大家帶來的創新應用型人才培養模式 探索育人新路徑全部內容，希望對大家有所幫助！