陜西省卓越教師培養計劃啟動

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　　9月26日，陜西省教育廳發布《關于實施陜西省卓越教師培養計劃的通知》。陜西省卓越教師培養計劃采用項目推進方式實施，重點建設80個左右卓越教師培養計劃項目。旨在通過建設一批教師教育改革實驗區、高校與中小學幼兒園協同落實“雙導師”制、制定有關政策激勵中小學幼兒園骨干教師等人到高校*任教等舉措，經過3到5年的努力，辦好一批高水平、有特色的師范院校和師范專業。

　　具體舉措

　　(一)加強師德養成教育。將學習貫徹**關于教育的重要論述和重要指示批示納入師范生師德教育的重要內容，把教育家精神、“四有”好老師標準、四個“引路人”、四個“相統一”、“四個服務”和“六個要”等要求細化落實到教師培養全過程。構建以師德養成為底色的教師教育課程體系，全面實施課程育德，培養“學高為師、身正為范”的卓越教師。在師范生中廣泛開展中華優秀傳統文化教育，注重通過中華優秀傳統文化涵養師德，通過組織經典誦讀、開設專門課程、舉辦專題講座等形式，發揮課程思政作用，推動師范生傳承中華師道，培養教育情懷。引導教師教育院校加強師范特色校園文化建設，通過開展實習支教、邀請名師名校長與師范生對話交流等形式，組織師德師風宣傳教育系列活動，切實增強師范生的職業認同感和社會責任感。

　　(二)建立協同培養新機制。支持建設一批教師教育改革實驗區，探索省級統籌協調，高等學校與中小學(含中等職業學校，下同)協同開展培養培訓、職前與職后相互銜接的教師教育新機制，著力推進培養規模結構、培養目標、課程設置、資源建設、教學團隊、實踐基地、職后培訓、質量評價、管理機制等全流程協同育人。鼓勵支持高校之間交流合作，通過交換培養、教師互聘、課程互選、學分互認等方式，使師范生能夠共享優質教育資源。鼓勵有條件的高校依托現有資源組建實體化的教師教育學院，聚力教師教育學科建設，彰顯教師教育文化，促進教師培養、培訓、研究和服務一體化協同發展。指導高校遴選建設師范生教育實踐基地，定期向高校反饋新入職教師專業發展情況，為高校提升培養質量提供依據。制定有關政策，激勵中小學幼兒園骨干教師和教科研訓人員到高校*任教。選派中小學幼兒園骨干教師參與教師教育課程教學，指導師范生教育實踐活動，積極參與高校開展的基礎教育研究。

　　(三)深化教育教學改革

　　1. 優化課程體系。落實《教師教育課程標準(試行)》，構建體現先進教育思想、開放兼容的教師教育課程體系，把學習貫徹**關于教育的重要論述作為教師教育的重要任務，將師德師風和教育家精神融入教師教育課程，及時吸收基礎教育、職業教育改革發展最新成果，結合學校特色，自主開發建設一批交互性、情境化的教師教育課程資源。科學設置公共基礎課程、學科專業課程、教師教育課程結構體系。深化信息技術助推教育教學改革，推動人工智能、智慧學習環境等新技術與教師教育課程全方位融合，建設一批教師教育在線開放精品課程，精選中小學教育教學優秀案例庫，建立短小實用的微視頻和結構化、能夠進行深度分析的課例庫。

　　2. 深化教學改革。推進以師范生為中心的教學方法改革，探索基于情景、問題導向的互動式、啟發式、探究式等課堂教學，著力提升師范生的自主學習能力、教育實踐能力、教育研究能力及創新能力。充分利用人工智能信息技術助推教師教學方式和師范生學習方式變革，提升師范生信息素養和利用信息技術促進教學的能力。

　　(四)優化實踐教學模式。構建完整的實踐教學體系，教育見習、教育實習、教育研習遞進貫通，涵蓋師德體驗、觀摩見習、教學實踐、班級管理實踐、教研實踐等。師范生教育實踐時間累計不少于1學期。加強師范生“三字一話”等教學基本功技能訓練。建設示范性教育實踐基地，確保每20個實習生不少于1個，基地應具有良好校風，較強師資、具備學科優勢、管理優勢、課程資源優勢和教改實踐優勢。加強師范生教育實踐導師隊伍建設，高校與中小學幼兒園協同落實“雙導師”制，為師范生提供實踐指導。

　　(五)建強教師教育師資隊伍。擬申報專業專任教師數量結構符合要求，生師比不高于18:1，碩士、博士學位教師占比不低于80%，其中學科課程與教學論教師原則上不少于3人；通過開展高校與中小學師資互聘，共建中小學名師名校長工作室，建設一支長期穩定、深度參與教師培養的教師教育*師資隊伍，指導推動高校與中小學師資互聘，建立健全高校與中小學雙向交流長效機制。基礎教育一線*教師占本專業教師教育課程教師比例不低于20%，原則上為省市級教學名師、學科帶頭人，特級教師、正高級教師;完善教師教育師資考核評價與管理機制，在崗位聘用、職務晉升、績效分配等方面，對學科課程與教學論教師實行傾斜政策。加大學科課程與教學論博士生培養力度，提升學科課程與教學論教師學歷層次。

　　(六)深化國際交流與合作。支持相關高校加強與國外高水平教師教育院校交流與合作，引進優質教師教育資源，構建高水平教師教育對外開放格局。積極推進與國(境)外教育機構聯合培養、學生互換、課程互選、學分互認;鼓勵支持高校提高師范生赴境外觀摩學習比例，采取赴國(境)外高校交流、赴國(境)外中小學見習實習等多種形式，拓展師范生國際視野。

　　(七)建立培養質量保障體系。落實《普通高等學校師范類專業認證實施辦法》，分類推進師范類專業認證，持續提升師范類專業人才培養質量。建立卓越教師培養內部監控體系，運用信息技術對各主要教學環節質量實施全程監控與常態化評價;強化卓越教師培養外部評價，完善畢業生持續跟蹤反饋機制以及中小學、教育行政部門等多方參與的社會評價機制，定期對評價結果進行綜合分析并應用于教學，推動卓越教師培養質量持續改進和提高，形成追求卓越的質量文化。

　　工作任務

　　陜西省卓越教師培養計劃采用項目推進方式實施，重點建設80個左右卓越教師培養計劃項目。建設項目將積極探索符合基礎教育改革發展需要和卓越教師專業成長規律的培養模式與協同機制，注重師范生師德教育，加強師范生學科專業素養和創新能力培養，完善師范生教育教學實踐環節。通過項目實施，總結凝練具有推廣價值的好經驗、好做法，發揮示范引領帶動作用，推動全省中小學教師培養模式與機制整體改革創新，全面提升中小學教師素質能力。項目分為：

　　1. 卓越中學教師培養。針對中學教育改革發展需求，推進實施卓越中學教師培養計劃項目(包含語文、數學、英語、思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物學、信息技術、音樂、美術、體育等學科)，推進“一流學科專業教育+一流教師教育”，高位整合學術性和師范性，培養一批專業突出、底蘊深厚，能夠適應和引領中學教育教學改革的卓越中學教師。

　　2. 卓越小學教師培養。針對小學教育改革發展需求，推進實施卓越小學教師培養計劃項目，重點探索借鑒國外小學教師培養經驗、繼承我國養成教育傳統的培養模式，培養素養全面、專長發展，能夠勝任小學教育教學需要的卓越小學教師。

　　3. 卓越幼兒園教師培養。適應學前教育改革發展要求，推進實施卓越幼兒園教師培養計劃項目，重點探索幼兒園教師融合培養模式，積極開展本科及以上層次幼兒園教師培養，培養幼兒為本、擅長保教，熱愛學前教育事業的卓越幼兒園教師。

　　4. 卓越中職教師培養。針對中等職業教育改革發展需求，推進實施卓越中職教師培養計劃項目，鼓勵高水平工科大學和職業技術大學舉辦職業技術師范專業，以職業院校畢業生和企業技術人員為重點培養職業教育教師，重點探索校企合作“雙師型”教師培養模式，主動對接戰略新興產業發展需要，開展教育碩士(職業技術教育領域)研究生培養工作，培養理實一體、德業雙修的卓越中職教師。

　　5. 卓越科學體育藝術教師培養。針對中小學緊缺學科領域(科學、體育、藝術)，鼓勵高水平理工類大學、綜合性大學參與學科專業教師培養，有針對性地培養一批文化素養高、專業理論扎實、實踐技能全面的高素質專業化卓越學科型教師，培養以碩士研究生層次為主。

　　申報要求

　　2024年，計劃建設項目數為40個，其中，中學卓越教師培養計劃項目分學科設立。

　　(一)申報條件

　　1. 項目依托的師范類專業原則上應培養10屆以上畢業生，是學校重點建設專業，教師培養經驗豐富，培養效果良好，社會信譽度高。“雙萬計劃”一流本科專業建設點、通過第二級師范類專業認證的本科師范專業優先申請。

　　2. 申請高校相應師范類專業原則上應有與地方*、中小學協同培養的基礎，具有長期穩定的教育實踐基地，能夠滿足實踐教學需要。

　　3. 申請高校具有有效推進卓越教師培養的實施方案與發展規劃，對開展推進實施工作在經費、政策和監督保障等方面有實質性支持。

　　4. 申報專業(項目)專業實驗實訓室、教育實訓平臺、實踐基地建設到位，滿足學科專業教學、專業技能教學訓練和教育見習、實習需要。確保畢業生獲得教師資格證書的比例不低于85%。

　　5. 教師數量充足、結構合理，申報專業(項目)教師中具有本專業高級職稱人數原則上在30%以上，其中專業帶頭人具有正高職稱。

　　各校結合辦學特色，自主確定申報專業(項目)，申報項目堅持質量第一、寧缺毋濫原則。其中卓越中學教師培養項目，分學科設立、單一專業申報;卓越體育與藝術教師培養項目，可音樂教育、體育教育、美術教育三個專業聯合申報，也可部分聯合或單一專業申報。改革項目方案要目標明確、思路清晰、內容具體、措施得力、保障有力，可操作、可檢查、可示范、可推廣。

　　(二)申報名額

　　本科師范專業15個及以上的高校申報數不超過5項，15個以下的申報計劃項目不超過3項。高職院校限報1項。省教育廳組織專家對申報項目進行評審。同一所高校申報不同類型計劃項目，應分別填寫《陜西省卓越教師培養計劃項目申報書》(附件1)。

　　(三)申報時間

　　申報高校于2024年11月15日(星期五)前，將《陜西省卓越教師培養計劃項目申報書》(3份)(含電子版)，《陜西省卓越教師培養計劃項目申報簡表》(1份)(含電子版)及相關改革與建設方案等內容支撐材料(1套)報送至省教育廳教師工作處。

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