新初一的學生怎么記英語單詞？

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　　新初一的學生從小學升到初一的時候，都會面臨到一個難題：怎么記英語單詞？為什么我記了就忘？而我們先來探討，出現這個問題的原因是什么？ 　　我認為無非兩點： 　　其一、除外國語小學、私立小學外，大多數小學，都不要求學生記每個單元的英語單詞，在英語學科上給學生塑造的重視程度不夠； 　　其二，新初一學生面臨著身份轉換，初中學生面臨全新的課程學習、更大的學習強度和壓力，學習時間也更加緊張。作為初中英語老師，我認為很有必要培養學生正確、快捷識記英語單詞的方法，我個人也十分推薦我的學生運用“發音拼讀法”。 　　而當一個新初一學生能夠正確朗讀英語，能夠規范書寫英文，我認為根本沒有必要為學生暫時性的無法逾越“單詞關”而擔心。我們所需要做的就是如何引導學生逐步理解并掌握“發音拼讀法”。 　　以下是我個人在教學實際中總結出的幾點建議，可供參考： 　　一、 開學前四周通常學生學習的是字母和音標，所以不要給學生造成壓力，單詞聽寫將在第四-五周才開始進行，之前只進行字母聽寫。這樣可以消除英語學習后進生的恐懼心理，讓這一群體學生學生在毫無心理包袱的情況下，敢于朗讀英語。不過這種方式的可能不良后果是造成個別學生對英語學習中單詞識記重要性的認識缺失。 　　二、 一個生單詞從學生第一次接觸到真正掌握，我認為應該遵循三點：1、 先要求學生做到“脫口而出”，能夠快速正確發音；2、在句型操練中理解并掌握這個單詞的中文意思；3、在做題時全面并鞏固掌握這個單詞的讀音、意思和拼寫。 　　三、 在學生比較好地掌握26個英文字母的讀音與書寫的前提下，開始利用一切機會講解單詞的“發音拼讀法”。例如：從一個單元的所有單詞里劃出可以通過拼讀規則識記的單詞，讓學生以“發音拼讀法”進行記憶，然后進行聽寫鞏固。 　　四、 在英語單詞“發音拼讀法”的教學過程中，很有必要告訴學生“字母組合”在單詞識記中的重要作用和歸類使用技巧。例如：book、good、look中的“oo”， how、brown、town中的“ow”， thank、three、there中的“th”，chair、China、child中的“ch”等元音或輔音或元輔音字母組合。隨著學生單詞量的不斷增大，相信學生能夠自覺進行總結分類，從而提高自身在盡量短的時間內記住盡量多的單詞拼寫的能力，獲得英語學習上更大的成就感。 　　五、 在最初幾個單元的單詞聽寫檢查前，我會親自針對單詞表里的所有單詞逐個進行“發音拼讀法”的分析解釋，以引導學生逐步理解英語單詞發音拼讀的方法和技巧，提高學生輕松識記，確保學生能夠真正自己運用。