班主任因腿受傷在班級最后一排辦公：看到了班級的另一種“風景”

高考是一個是一場千軍萬馬過獨木橋的戰役。面對高考，考生總是有很多困惑，什么時候開始報名？高考體檢對報考專業有什么影響？什么時候填報志愿？怎么填報志愿？等等，為了幫助考生解惑，大學路整理了班主任因腿受傷在班級最后一排辦公：看到了班級的另一種“風景”相關信息，供考生參考，一起來看一下吧

　　新聞APP上推送了一篇杭州青藍小學一位四年級班主任寫的文章，收獲了大家滿滿的點贊。
　　
　　這位老師寫了什么？我們一起來看看吧！一共2000字，請耐心看完，保證你和記者一樣，感覺心都變得柔軟。
　　
　　這位腿受傷后在教室里辦公的老師叫魏榕，教齡6年，當班主任5年了。
　　
　　腿受傷，是因為在家時下樓梯不小心摔了跤。本來魏老師應該在家里靜養，但她總覺得拜托同事代課太麻煩人家了，而且她很想念孩子們，所以請了兩天假就堅持回了學校。“我沒想到，從早到晚在教室里，感覺真的不一樣；關注坐在后面的同學，感覺真的不一樣。我覺得腿受傷的這兩周，自己在認真做老師，體會到了幸福。”魏老師一連用了兩個“不一樣”來描述自己整天在教室里陪伴學生的感覺。
　　
　　她的簡易辦公桌上，放了一只萌萌噠皮卡丘（動漫里一種能瞬間放電十萬伏特的寵物小精靈）。據說，是班里一位很喜歡寵物小精靈的同學偷偷送的，覺得老師很累，想把他的“十萬伏特”送給老師。
　　
　　“你知道嗎？周五要春游了，我說我有可能不能去，他們居然在紅十字社團課上學了擔架的*方法。他們對我說：‘魏老師，你常說，你不會丟下任何一個孩子。我們也不會丟下你?！蔽豪蠋熣f自己當時心都化了。
　　
　　而魏老師發現的幾個問題，也引發了“浙江24小時”新聞APP上網友們的熱議。
　　
　　比如，坐在教室最后面的孩子們。又比如，班級后三分之一的孩子們。
　　
　　有網友說，老師一般都是喜歡那些能干的孩子，不能干或是惡作劇的孩子，一般會被邊緣化。每個孩子都有特點，但往往沒法被靜心觀察，并且發現。有網友覺得：什么叫“有教無類”？這位魏老師就在身體力行。春秋時期的管仲曾經說過：終身之計，莫如樹人。魏老師正是在用自己的心血和熱忱樹人。還有的網友很感慨，工作緊張、學習緊張、時間也很緊張的老師，卻在教室后面靜靜地觀察著學生，體會著后排學生的感受，關注著后進學生，這一切出于對弱勢學生的感同身受，但這一切也要秏費老師額外的精力，有多少老師能做到？
　　
　　“浙江24小時”新聞APP上，很多網友和記者一樣，都很喜歡魏老師文中的一句話：我們常常要亮點，其實哪有那么多的亮點。最重要的不是“亮點”而是“點亮”，點亮學生的熱情，點亮學生對學習、對生活的熱愛。有網友說，這不就是“為人師表”的最好詮釋嘛！
　　
　　愿每個孩子都能被點亮。
　　
　　以下附感想全文：
　　
　　寫在腿受傷之后
　　
　　腿受傷已經兩周了，在教室里支起了一張簡易的辦公桌，生活起居都在教室里。
　　
　　原本以為悲慘的生活，現在卻覺得是當老師以來最幸福的時光。
　　
　　每天清晨六點四十準時坐在教室里，你會看到不一樣的風景。
　　
　　這段時間，和孩子們一起，跟他們一起上課，參與他們，聽他們碎碎念。家長里短，大到暑假安排，小到周末計劃，連家里的保險箱密碼都差點說出來。
　　
　　每天用軟軟的、幽默的語氣跟他們說話，每天跟他們開玩笑，觀察到誰穿了新鞋子，誰穿了紅色的襪子，誰剪了頭發，誰的指甲有點長了，誰又戴了一個可愛的發夾。從來沒有這么腳踏實地的感覺。
　　
　　每天保證跟每個孩子說話，每天要用眼睛觀察每個孩子，每天面帶微笑地生活著。
　　
　　每天保持跟三個家長，進行詳細反饋和探討研究。
　　
　　看到路路和小惠的矛盾，清楚帥帥上課睡著的原因，指導小悅如何接納別人的幫助，找到小王只喜歡跟異性同學玩耍的原因。然后一一解決。這種感覺真好。
　　
　　坐在教室后面吧，讓那些被忽略的孩子們有存在感。
　　
　　以前的我總是坐在教室最前面，跟前排的同學們比較熟絡，除非后面的同學們整天湊過來，否則我很難主動走到他們中間。但這次受傷的經歷讓我真正地接觸到后排的同學們。
　　
　　甚至是向他們借一只紅筆，借一本作業本，他們都是那樣的開心。
　　
　　他們常常問我，我能不能好了以后也每天坐在教室里？我問為什么，他們居然回答我，“感覺特別有安全感”。
　　
　　原來班主任給予他們的不僅是管理，不僅是傳達消息，更是一種成長的陪伴和快樂的參與。
　　
　　我想教育最美的地方不在工資，不在榮譽，不在官位，在你跟每個孩子這樣真誠、這樣平等的關系。
　　
　　班級后三分之一才是最需要機會的。
　　
　　糯糯是我們班最不成熟的孩子，因為父母的過度寵溺，四年級下的他心智非常不成熟，動手能力也很弱。以前其他同學還沒有這樣的意識，但四年級下了，同學們顯然有自己的判斷了，上周我聽到有同學給他起了難聽的外號。我心里特別難過。糯糯只是跟大家不一樣，但難道不一樣就不能被尊重嗎？
　　
　　從這周開始，我讓糯糯做我的小助手。老師們都喜歡讓能干的人做自己的小助手，其實我覺得也不一定全對。
　　
　　對于一些難度特別大的事情，可以請能干的學生去做。但對于一般的日常工作，我開始有意識地鍛煉糯糯，盡管他的效率真的很低，但這樣的孩子不正是需要這樣的鍛煉嗎？
　　
　　那些已經是“人精”的孩子，哪里還需要鍛煉，真正需要教育、培養、教導的還真是像糯糯這樣的孩子。
　　
　　昨天傍晚，我讓糯糯幫我數作業本。
　　
　　平時我讓小王幫我數的時候，小王用手指靈活地撥動著，嘴巴里“2、4、6、8、10……”糯糯把本子從左邊拿一本放到右邊，然后再拿一本放到右邊，循環往復，數到一半的時候忘記了，又重新數。就這樣經歷了很長的一段時間之后，他終于數完了。
　　
　　我想，他們需要的不就是這樣點滴的鍛煉嗎？
　　
　　周五我們要春游了，同學們一直詢問我是否能一起去？我看著他們期待的眼神真的不忍說出拒絕的話。沒想到班里一個孩子竟然對我說：魏老師，你常跟我們說，你不會丟下任何一個人。所以這次我們也不會丟下你。
　　
　　瞬間淚目。孩子教會我們太多東西。而我們也一直在用行動教會他們。
　　
　　想起在過去的一年里，我們班承擔了很多大大小小的活動，接待過世界冠軍，迎接過中國紅十字會總會長，承擔開學典禮等等。我一直堅持，每場活動的主力軍當然是那些多才多藝、能歌善舞的孩子，但同時必須要帶上兩個比較弱的人。
　　
　　活動和展示的舞臺應該不僅僅只是一部分孩子的舞臺。讓每個孩子被肯定、被需要、被理解。這才是教育的意義之所在。
　　
　　我想起父親在日本的經歷，日本的小學為了迎接父親他們的考察團，特別準備了一個合唱茉莉花的節目，排在最旁邊的一位坐著輪椅的孩子一直在拍手，什么也沒唱。結束以后，才知道這是一位智力發育不完全的孩子，但因為大家是一個整體，所以不能少任何一個人。即便只能是拍手，也是一次愉快的參與，沒有自己被孤立的感覺。
　　
　　昨天，在閱讀中國德育的時候，有句話觸動了我：從“亮點”到“點亮”。我想，我們常常要亮點，什么都要亮點，活動要亮點，課程設置要亮點，甚至連上一節公開課也要有亮點，其實哪有那么多的亮點。最重要的不是“亮點”而是“點亮”，點亮學生的熱情，點亮學生對學習、對生活的熱愛。
　　
　　我很慶幸，這一直是我在努力的方向。

以上就是大學路為大家帶來的班主任因腿受傷在班級最后一排辦公：看到了班級的另一種“風景”，希望能幫助到廣大考生！