甘肅崇信小班化教學 為農村學校增添活力！

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　　“李老師，這是校長給我的早餐，給您吃！”讀小學二年級的王康拿著一根快蔫了的黃瓜，揚著稚嫩的臉說道。“我也曾想去條件好點的縣城學校，但這些學生實在太可愛了。”李菁是甘肅省平涼市崇信縣錦屏鎮野雀小學的一名老師，就是這根快蔫了的黃瓜，讓她在這里一待就是8年。
　　
　　野雀小學成立于1936年，以前以土坯教室為主，辦公教學條件都比較差。“以前有個學生總逃課。”野雀小學校長蔡高揚說，自國家改薄項目實施以來，教學環境得到明顯改善。2011年學校蓋起了教學樓，配備了實驗儀器、體育器材、圖書等，學生也可以通過網絡了解外面的世界。“我問他還逃課嗎，他說不逃了，學校比家里好多了。”蔡校長說，學生的這一變化不僅僅是因為教學條件變好了，還因為學校實行了小班化教學。
　　
　　2012年野雀小學實行小班化教學。崇信縣有農村小學53所，324個教學班，教職工372人，學生總數3931人，平均班額12人左右。有46所學校學生人數在百人以下，占到農村學校總數的86.8%，小規模學校已成為崇信縣教育工作的重要組成部分。為解決農村學校因生源銳減產生的自然小校小班給辦學帶來的困窘，提升小規模學校活力，2010年崇信縣研制了農村小班化教育改革的基本框架，形成了魅力教室、活力課堂、個性課間和輕松課外四位一體的立體式教育體系，全力提升小規模學校活力。一場以培養學生自信、自立、自強的心理品質為核心內容，以回歸學生快樂童年為目標的農村教育改革拉開帷幕。
　　
　　在實施小班化教學之初，各個學校都遇到相同的問題。如何讓教師真正做到與學生互動，如何讓家長和學生相信這種模式可以形成良好教學氛圍及和諧師生關系，激發學生學習積極性、培養學生陽光自信的健康心理。
　　
　　為了解決這些問題，野雀小學打破以往常規化教學，將教室區角化，分教學區、生活區、娛樂區、讀書角等。課堂生活更是豐富多彩，撤掉講桌，讓教師走下講臺，融入學生之中，拉近師生距離。圖書、儀器、體育用品等也搬進了教室，還為學生配備各種生活用品，讓他們愛上學校。“學生們不逃課，積極性更高了，人也變得活潑開朗了。”李菁說這是實施小班化教學以來學生最大的變化。
　　
　　柏樹鎮秦家廟小學和黃寨鎮油坊小學也不例外。“學校現有62人，32人是留守兒童，家庭情況特殊的學生更是占大多數。”油坊小學校長于紅政說，小班化教學改革的推廣讓農村小規模學校教學質量明顯改善，不僅重新激發了教師的工作熱情，還能培養學生各方面的興趣愛好，促進他們身心健康發展。
　　
　　與油坊小學形成鮮明對比的是錦屏鎮姚洼小學。“學校都修好了就是沒有人上，沒有人教。”59歲的黃萬斌說，這是他聽過最難受的一句話。黃萬斌是姚洼小學的校長，除了他，學校還有一名53歲的女老師，他倆共同教這所學校僅有的一名學生陳敏敏。
　　
　　“孩子性格很內向，平時什么都不說，但是學習踏實，在家里是個小大人，干很多家務事。”這是兩位老師對陳敏敏的一致評價。“前幾年還有13名學生，現在就剩這一個孩子了，每年都有人走，但是從沒有人進。”
　　
　　“如果有更好的條件，我希望孩子去個人多點的地方讀書，這樣對她各個方面都好。我可以教語文、數學，但是英語、音樂就只能讓她拿著我的*學習，這個孩子特別喜歡唱歌……”黃萬斌說，他現在最大的心愿就是把陳敏敏帶到畢業，讓她去初中讀書，投入到大集體中，擁抱美好的未來。

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