中職院校中層干部排名 人才需求調研報告2

人才需求調研報告2

一、調研目的和方式

調研目的：為了更好地提高人才培養質量、優化專業建設，使本專業培養目標更加貼近社會生產實際，我系進行了酒店及與酒店相關行業的人才需求調研活動。提供調研，可以及時地了解社會、行業以及企業對酒店管理專業人才知識、能力和素質的要求的變化趨勢，進而掌握市場需求信息，并以此為據調整酒店管理專業的課程設置、專業人才培養目標和模式，優化專業建設方案，使本專業能更好的適應社會和市場的需求，培養出具有德智體美等方面全面發展的高素質技能型專門人才。

調研對象：酒店行業、與酒店相關行業、酒店管理專業畢業生、各類招聘會。

調研的方式: 面對不同的調研對象，采用不同的調研方式，具體有：訪談、座談、走訪、問卷、實地觀察、文獻檢索、網站查閱等。

二、本專業人才需求調研結果整理分析

（一）企業調研：主要通過訪談、座談、問卷等方式進行，結果整理分析如下：

1、經調查，酒店企業對前廳服務員、客房服務員、餐飲服務員、康樂服務員及其他崗位服務員的需求量匯總如下：

（1）酒店企業目前對客房服務員、餐飲服務員、康樂服務員的需求量相對前廳服務員和其他人員來說較大。這是因為酒店企業的客房、餐飲及康樂這些部門的業務量大且繁重，需要大量的人力。

（2）在需求量較大的客房服務員、餐飲服務員和康樂服務員中，餐飲和客房的需求基本相同，康樂較少。出現這種狀況的原因有兩種：一者，酒店的營業和利潤重心通常在客房及餐飲，康樂相對較少，而且享受康樂服務的賓客也較少；二者，雖然客房、餐飲和康樂在社會上都有大量單體營業情況，但相較而言，康樂的容量與數量之比較大。

（3）前廳服務員的需求量較少，這是因為前廳服務員作為酒店的門臉員工，酒店對其流動性和職位空缺時刻有嚴格地控制，所以若不是酒店有大的的業務調整或擴張，通常時間上其需求是飽和的。

（4）除了前廳、客房、餐飲、康樂四類的服務員需求外，其他類崗位需求很少。酒店里常需要招聘的主要就是這四類員工，其他如工程、保安等人員需求量的彈性較大，而且這些崗位通常和酒店服務專業相關性不大。

綜合以上可知，酒店企業的人才需求主要集中在前廳、客房、餐飲與康樂，其中又以客房、餐飲、康樂為多。這些崗位和酒店服務與管理的相關性都很大。

（二）招聘會調研：這項調研主要采用的'是觀察法。

經過走訪多個招聘會現場，通過觀察，發現招聘會中與本專業相關的崗位招聘席位所占比例較其他專業大，說明目前酒店店管理專業人才的需求量仍然很大。在此類招聘中，對需求人才的學歷、職業資格等的要求呈現出一定的特點：

1、學歷要求：招聘單位所需人才中，研究生占6%，中職16%，而本科或高職高專高達77%，其余的1%沒有特殊要求。由此可明顯地知道，目前酒店管理專業本科或高職高專學歷的畢業生是酒店行業絕對的人才需求大軍。故此可知本專業的就業前景良好。

2、職業資格的要求：各崗位都針對崗位的差別分別提出相應的職業資格證。如前廳服務員要求具有應聘者國家高級前廳服務員資格證，客房部服務員要求求職者具有國家高級客房服務員資格證書，餐飲部服務員要求求職者具有國家高級餐飲服務員資格證書等。

3、其他要求：此方面提到較多的是良好的身體素質、正確的服務意識、高尚的職業道德，以及吃苦耐勞精神。

一、廣東機電職業技術學院教務處聯系*和聯系方式

廣東機電職業技術學院教務處聯系*為020-61362250、020-61362251、020-61362189，該校聯系地址為廣東省廣州市白云區鐘落潭鎮高校園區、郵編為510550。

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人才需求調研報告3

高職計算機應用技術專業人才需求調研報告為適應市場經濟發展需要，掌握社會現有計算機應用技術專業人才狀況，了解社會未來三年對計算機應用技術人才的需求及培養要求，從而為確定我院計算機應用技術的培養目標和專業設置提供基本的依據。我們對高職計算機應用技術人才需求情況進行了專題調研。

XX年3月，我系采用走訪用人單位、問卷調查、資料收集與分析等手段，就相關行業和企業對計算機應用技術人才的需求進行調查和分析。

此次調研涉及的用人單位主要有安徽、江蘇、浙江等省的大中型企業、進駐安徽省蕪湖、合肥經濟技術開發區的上市公司、外資企業、大中型國有企業以及具有一定影響力的民營企業;涉及到省內及周邊地區的人才交流中心和人才交流會;還訪問了51job和job168等人力資源網站。

現就調研情況總結如下。

一、計算機應用技術人才需求的宏觀背景

對計算機應用技術人才的需求是由社會發展大環境決定的，我國的國家信息化進程已經并將繼續對計算機應用技術人才的需求產生重要的影響。

目前，我國計算機市場的主體仍然是行業應用市場。在國家“以信息化帶動工業化”戰略的指導下，行業應用市場總體上保持穩定增長，但行業間需求不一，增長各異。國家信息化進程已經涉及到各行各業。企事業單位信息系統的建設與運行，是目前和今后采購、應用計算機產品的主流需求。這些用人單位需要高校培養大批計算機應用技術人才。

計算機應用技術人才的社會需求總量在計算機行業屬于排名靠前的，每年大約需求100萬各種類型的畢業生，高職院校畢業生主要從事計算機應用行業的基礎工作，特別優秀的可以從事一些開發研究工作，但大部分是從事計算機應用工作。

二、相關行業和企業對計算機應用技術人才的需求

1、在國家“以信息化帶動工業化”戰略的指導下，我省企業信息化也在全面進行，急需企業信息化專業人才。

目前從計算機專業畢業生所從事工作的性質來劃分，大致上可以將計算機人才分為以下三類：

(1)從事研究型工作的專門人才。他們主要(在攻讀更高學位后)從事計算機基礎理論、新一代計算機及其軟件核心技術與產品等方面的研究工作。對他們的基本要求是創新意識和創新能力。

(2)從事工程型工作的專門人才。他們主要從事計算機軟硬件產品的工程性開發和實現工作。對他們的主要要求是技術原理的熟練應用(包括創造性應用)、在性能等諸因素和代價之間的權衡、職業道德、社會責任感、團隊精神等。

(3)從事應用型(信息化類型)工作的專門人才。他們主要從事企業與*信息系統的建設、管理、運行、維護的技術工作，以及在計算機與軟件企業中從事系統集成或售前售后服務的技術工作。對他們的要求是熟悉多種計算機軟硬件系統的工作原理，能夠從技術上實施信息化系統的構成和配置。

從調查結果中我們可以看出來，目前我省高校計算機專業對第(1)、(2)類人才的培養已有一定的基礎，而對于第(3)類人才的專門培養則是非常薄弱的。社會對計算機人才的需求呈金字塔結構。例如，教育部關于緊缺人才的報告稱，到XX年，我國需要高級計算機人才6萬人，中級計算機人才28萬人，初級計算機人才46萬人。但是，目前計算機行業從業人員的結構呈橄欖型，高級計算機人才和初級計算機人才都十分缺乏，尤其是從事計算機行業應用型工作的專門人才。因此目前的人才供應情況還遠遠不能滿足社會對計算機專業人才的需求。

對于這種現狀的認識，一位企業負責人的觀點具有一定的代表性：目前計算機行業“藍領”人數少的根本原因，不是企業不需要“藍領”，而是缺乏能夠有效地組織和指揮“藍領”、發揮其軟件生產力的高級應用型專門人才。

以信息化帶動工業化是振興安徽的一項迫切任務，既懂計算機軟件又懂計算機硬件維護技術的復合型人才緊缺已成為安徽振興經濟的一大障礙，據我省勞動和社會保障廳負責人稱，我省復合型人才為19.9萬人，占技術人才總數的7.4%，與發達國家復合型人才總數40%相比，尚有很大差距，本行業中持有“雙證”在手的大學生就更是少之又少。it產業的振興勢必將拉動并形成我省巨大的計算機應用技術人才的需求市場。

從我們調研情況下，了解到我省在未來3年內企業信息化過程中，仍有100萬的人才缺口。而我省本專業的在校生僅為1700多人，遠遠供應不上這種需求，巨大的人才缺口使我們現在必須加大對計算機應用技術專業人才的培養，特別是立足本省，培養適合我省企業計算機應用技術專業應用人才。

2、企業在招聘時對計算機人才的期望

在現在的就業形勢和企業競爭條件下，市場出現了某種供大于求的現象。因此，企業在招聘新的員工時候，有了更多的選擇余地，提出了更高的要求。

調查結果顯示，企業中不同部門的負責人對應聘者專業技能的要求不同。人力資源主管認為排在頭三位的專業技能分別是：計算機軟件的應用能力、數據庫知識和操作系統知識;而it項目主管認為排在頭三位的專業技能則分別是：計算機硬件組裝與維護能力、計算機軟件的應用能力、網絡管理和維護能力，此外依次需要具備數據庫知識和操作系統知識。

分別有87.9%的人力資源主管和81.%的it項目主管在招聘員工時會看重應聘者的實踐經驗。不少企業會參看畢業生是否參加過項目或實習以及是否擔任過學生干部等條件。57.7%的it項目主管表示，會先安排新員工直接進入工作，然后在實踐當中根據需要再進行針對性的培養。所以目前成熟的企業并不回避再培養問題，但迫切希望有效地降低再培養成本。

3、從全國范圍來看，企業信息化的進程也在飛速發展需要的專業人才也在逐年上升。

大量的傳統企業在不斷加快信息化建設的進程，“以信息化帶動工業化，以工業化促進信息化”，這是我國已經確定的長遠戰略發展目標，而計算機應用技術專業人才的短缺成為阻礙信息建設發展的瓶頸。

在需求度上，我國上規模的企業在百萬家以上，每個企業搞信息化建設平均最少需要一到兩名復合型計算機應用人才，那么全國對復合型技術人才的需求量要在200萬以上。由此專家指出，計算機應用是依托it產業迅速發展的“朝陽職業”，人才需求由低端到高端都有廣闊的就業前景，職業行情將越漲越高。

4、用人單位關于計算機專業人才素質和職業道德的觀點

在企業訪談過程中，每個it公司都毫無例外地談到了計算機應用技術專業人才綜合素質培養的問題。

在知識經濟快速發展的時代，高職畢業生僅僅掌握已有的知識是完全不夠的，重要的是要有一種綜合的能力，即通常所說的專業素質。

在“選擇應聘者時優先考慮的前五項因素”一題中，首選是“持續學習能力”，得到了66.7%人力資源主管和項目主管的認同;其次是“獨立解決問題的能力”，支持率達64.3%;第三是“溝通能力”，占36.4%;第四是職業道德和責任心，占56.6%;“參加過項目或者實習”和“團隊合作意識”并列第五，支持率53.4%。學習成績的支持率只有24%，可見企業只是把學習成績作為應聘者學習能力的參考來考慮的，它們更看重一個人面對新事物的再學習能力以及面臨新問題的解決能力。

盡管企業招聘時比較看重應聘者的工作經驗(分別有87.9%的人力資源主管和81.7%的it項目主管認為在招聘員工時會看重應聘者的實踐經驗)，但素質與經驗二者并不矛盾。招聘時考慮的是工作的關聯性、有效性及成本最小化，而一旦進入工作角色后，注重的不僅是曾經做過什么，更是以后能做什么，要求員工在工作中能夠應對經常變化的客觀情況。

加強職業道德和社會責任感的教育是一個大家都認為重要但實際上很容易被忽視的問題。這些問題不易被察覺，也無法提供定量的分析和評價;而一旦出現問題，損失則可能很大。在對“管理項目時員工面臨的主要問題”的回答中，前5項依次是：

(1)對工具和方法的應用技術不足、經驗不足;

(2)缺乏獨立解決問題的能力、責任心不足;

(3)職業道德和紀律性不強;

(4)知識體系結構不合理，范圍狹窄，內容陳舊;

(5)溝通能力較弱。有43.7%的項目主管認為員工責任心不強。

不少管理者抱怨有些員工跳槽太頻繁，往往更多地考慮個人的待遇，而不太考慮集體和社會利益。人力資源經理和項目經理都表示不太愿意要那些頻繁跳槽的求職者。可見，價值觀的問題已經排在專業技術問題前面了。

因此以學習能力為代表的發展潛力，是用人單位最關注的素質之一。同時企業要求人才能夠學習他人長處，而目前相當一部分學生“以我為中心、盲目自以為是”的弱點十分明顯。

5、關于復合型和寬口徑

近年來，復合型人才的需求與培養是一個熱門話題。對于it領域而言，復合型人才是指既具有某個(某些)應用領域的專門知識與技能，又掌握了it專門技術的人才。

it企業對人才的需求層次越來越高，并且對綜合性、復合型人才的需求旺盛，學校應當而且能夠拓寬專業領域，使得學生在校期間受到應用領域的知識和技能的培養。

實際上，企業對寬口徑人才的需求更為實際。調查結果顯示，在“是否考慮過從計算機應用技術專業的人中挑選*人員”一題中，it項目主管給出肯定回答的為100%。從企業用人的角度考慮，招聘計算機應用技術專業人員主要是從事技術性工作，但工作了一段時間后，會有一些人根據企業的實際要求和個人的個性優勢而走上其他工作崗位。在調查中，大部分人力資源主管認為，開設人文或商貿課程對于計算機應用技術專業學生的日后工作有著積極的影響。

目前許多高職院校現有的課程安排對于學生來說基本上是“一刀切”，學生們的學習內容沒有太多差異，這就在一定的程度上不能體現出每個人的個性優勢。當然，一些基本課程是大家應該學習的，但我們缺乏的是對學生進行個性分析而進行有針對性的教學與指導。

因此我們認為要求計算機應用技術專業的學生掌握某個(某些)應用領域的專門知識和技能可能并不現實。但是，許多計算機專業的畢業生將來并不會一直從事本專業的技術工作，因此在校期間的培養除了專業知識外，學習能力也是要十分重視的。

三、高職計算機應用技術畢業生存在的主要問題

從調研情況看，高職計算機應用技術人才的培養工作距用人單位的要求尚有一定的差距，主要存在以下問題：

(1)缺乏基本的抽象分析問題能力和獨立解決問題的能力;

(2)對工具和方法的應用不熟、經驗不足;

(3)責任心和紀律性不強;

(4)價值取向和對職業生涯的規劃不成熟;

(5)外語能力欠缺;

(6)承受壓力的能力不足。

四、對高職計算機應用技術人才培養工作的意見

1、課程體系與教學方法相對陳舊

總的來說，目前職業院校計算機應用技術的課程體系，是根據學生的學習特點設計的。但有些課程的內容只是普通高校課程的簡化，注重理論知識的培養，實用技能的訓練相對不足。尤其是課程內容滯后于專業技術的更新與發展，案例教學、項目教學內容極少，導致學生在實際工作中分析問題和解決問題的能力較弱。另一方面，在職業技能培養方面，職業技能訓練不成體系，力度不夠，對職業素質的教育(如開拓精神、市場觀念、管理技巧、團隊精神、應變能力等)尚沒有得到全面的實施。現有課程體系存在以上問題，與社會需求和行業發展相脫節，導致該專業畢業的學生不能很好地適應相關行業工作。

在教學方法方面，雖然基本上采用了理論與上機實踐相結合的授課方法，但對學生職業技能以及動手能力方面的培養相對不足。社會需求的計算機應用技術人才強調具有較高的職業素質、較強的實踐能力。因此，按傳統方法培養的學生難以滿足職業崗位的要求。

由于職業教育招生困難，導致生源的整體素質要比過去有所降低。有些學生文化基礎素質較低，學習的自覺性比較差。但客觀的分析后，并不是這批學生沒有能力，而是需要有適合他們學習的課程和教學方法，要增強教材和教學方法的趣味性，給予學生更多動手的機會，激發學習的主動性。在實際訪談調研中人們發現，這批學生對于操作性比較強的課程很感興趣，并且能夠很好地掌握。對于工具類的課程，學生的接受能力比較強。

2、該專業復合型師資缺乏，職業實踐經驗不足，專業知識滯后

該專業既懂技術又具有職業實踐經驗的復合型教師嚴重缺乏，這樣會導致他們在教學過程中無意識的偏離專業培養方向。現有教師缺少職業培訓、技術更新滯后、缺乏教育創新機制等，也是影響教學質量的主要問題。

3、專業實訓條件以及軟件教學資源不足

目前，大多數職業院校是改革開放近20年來，依靠*教育經費建立發展起來的。雖然已普遍建立計算機房，但由于種種原因，上網條件、微機組裝以及局域網組網實驗室等還難于滿足要求，也沒有實訓基地，整體表現出實踐教學設施條件不足，特別表現在軟件教學資源不足，現有硬件條件難以發揮應有作用。

4、對學生就業指導和服務不夠

職業教育的主要任務是就業前的職業準備教育，所以衡量職業教育水平的標準，應該是培養的學生能否滿足職業崗位需要的能力。許多職業院校普遍存在重招生、輕就業的現象，對勞動力市場的實際需要缺乏研究，對崗位實際技能的要求把握不夠，對就業信息掌握不足，對畢業生缺乏有效的就業指導和服務，一些院校計算機專業領域的畢業生就業存在困難。

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1、濰坊工程職業學院是大專嗎 濰坊工程職業學院是大專學校，該校是一所具有40余年專科辦學歷史和20余年高職教育辦學經驗、特色鮮明的國辦全日制普通高等專科學校。
2、濰坊工程職業學院簡介
辦學定位

目標定位：國際化、集團化、特色化

服務面向：對接濰坊機械裝備、汽車*、石化鹽化、食品加工等傳統優勢產業，電子信息、智能裝備等戰略性新興產業，現代物流、金融服務等現代服務業，航空裝備、航空運輸等戰略性新興產業。

培養目標：以工程類專業為特色，立足濰坊，面向全省全國，培養高素質技術技能人才

專業發展：培養高素質技術技能人才、提升專業服務產業能力

教學模式：實施“SQC”即一項專長（一生一專長）、兩種素質（專業素質和科學文化素質）、三個能力（創業能力、創新能力、職業生涯規劃能力）的一體化育人模式

辦學條件

學院擁有三個校區、占地總面積1500余畝，建筑面積近32.4萬平方米，設有13個系（院、部），全日制在校生近1.3萬人。固定資產總額達到近6.3億元，教學儀器設備8000多臺（套）、總值近1.1億元。數據中心擁有各種網絡設備及服務器40多臺（套），自主開發了建筑工程技術、食品營養與檢測等10套專業實訓模擬仿真資源庫，建成了10個重點專業教學資源庫。獲得國家級教學成果二等獎1項、省級教學成果獎17項。建成校內實訓中心12個、實驗實訓室145個，總面積近7.7萬平方米。校外實習實訓基地410家，其中緊密型實訓基地198家。投資2.5億元建成了現代學徒制教育實訓中心、卡特彼勒培訓中心、圣世鴻大食品工程實訓中心、濰坊學前教育實訓中心等8個生產性實訓中心。

中央財政支持的實訓基地2個

亞太地區最大的“卡特彼勒培訓中心”

山東省規模最大、功能最全的“學前教育實訓中心”

山東省教育信息化試點單位

連續舉辦4屆全國氣排球比賽

專業建設

堅持專業對接區域產業，減少專業大類覆蓋面，突出工程類、優化文管類、穩定教育類，完善了適度超前、支持轉型的專業調整優化機制，形成了“以工程類專業為核心，適應區域產業分布形態”的專業結構，共開設普通高職專業50個。圍繞核心崗位的工作領域構建專業群核心課程，按照核心崗位涉及的工作內容確定課程內容，形成公共平臺與多個專業方向彼此聯系、相互滲透、共享開放的“底層共享，中層分立，高層互選”專業群課程體系，進行核心課程群的整體設計。

全國定向培養士官專業4個

中央財政支持重點專業2個

山東省品牌專業群2個、特色專業7個、技能型特色名校重點專業10個、省優質高職院校一流專業群4個、現代學徒制試點專業4個、“3+2”對口貫通分段培養本科試點專業2個

濰坊市特色品牌（重點）專業15個、經濟社會發展亟需建設重點專業5個

山東省精品（特色）課程53門

山東省精品資源共享課程18門

“十二五”國家級職業教育規劃教材10部

山東省優秀教材6部

山東省教學改革項目38項

師資隊伍

學院現有教職工673人，其中正高級職稱28人，副高級職稱112人，博、碩士共280人，專任教師中有企業工作經歷或者研修經歷的占100%。

中國科學院院士聞邦椿為名譽院長，中國工程院院士周世寧、國際宇航科學院院士莊洪春、中央電視臺著名節目主持人鞠萍等為特聘教授

引進享受國務院*特殊津貼專家劉寶新在內的11名行業企業專家擔任專業帶頭人

山東省教學名師3人、青年技能名師4人、優秀教師7人、教育科學研究專家8人、職業教育專業指導委員會委員8人、重點教改項目指導專家15人

濰坊市專業技術拔尖人才6人、首席技師4人

省級教學團隊7個、省高校黃大年式教學團隊1個、省級名師工作室4個

獲得國家級教學成果獎1項、省級教學成果獎17項

獲得全國高校青年教師教學比賽一等獎1項；國家職業院校信息化教學大賽一等獎2項、二等獎1項、三等獎1項；山東省職業院校信息化教學大賽一等獎3項、二等獎9項、三等獎7項；山東省職業院校教師教學能力大賽一等獎2項、二等獎2項、三等獎1項；山東省職業院校技能大賽（教師比賽）二等獎7項，三等獎2項；山東省職業院校技能大賽（高職教師組）二等獎1項，三等獎3項；山東省高校青年教師教學比賽一等獎1項、二等獎2項、三等獎1項；山東省高職院校微課教學比賽一等獎5項、二等獎3項、三等獎6項；山東省高校青年教師多媒體教學課件競賽一等獎1項、三等獎3項。

產教融合，校企合作

大力推進產教深度融合，形成了校政行企軍多元合作體制機制，探索實踐*出地、學校出資的“校政共建”模式，學校出地、企業出資的“引企入校”模式，多方攜手共建的“職教集團”模式和軍地共建的“校軍合作”模式。

全國定向培養直招士官專業組副組長單位

與青州市*共建花卉學院，與濰坊高新區管委會共建濰坊學前教育實訓中心

與山東圣世鴻大實業集團公司共建了15000平方米食品研究所和產學研一體化的生產性實訓車間

與青州百年老字號“隆盛糕點”共建2萬平方米校內食品研發實訓基地

與亞太機械有限公司合作建成2萬平方米的現代學徒制教育實訓中心

與濰坊電信公司合作建成功能齊全的數字化校園

牽頭組建濰坊市食品職教集團、濰坊市工程機械職教集團，吸引198家企業開展深層次合作，企業捐贈資金（設備）1500余萬元

與中職學校以及本科院校組成職教聯盟，探索中高職銜接培養、與本科院校“3+2”對口貫通分段培養，形成“上下貫通，左右融通，內外互通”的集團化辦學格局

與北京華聯航空、山東新銳通用航空公司共建混合所有制航空工程學院，我院成為省內第一家既擁有直升機又有獨立飛行空域的高校

與濰坊中晨集團合作共建省內第一家混合所有制藝術類學院――鳳凰藝術學院

校企合作研究項目“國際化視野高端技能型人才培養模式的探索與實踐”，獲得國家教學成果二等獎，省級教學成果一等獎

技術技能積累

優化科技創新服務平臺，全力推進科技成果有效對接，促進技術、人才和資本的深度融合。近三年承擔省級及以上科研項目50項，獲得專利64項，其中發明專利5項。實現技術轉讓與技術服務到款額1123.69萬元。

山東省教育科學優秀成果獎一等獎1項、二等獎1項、三等獎2項。

山東省高等學校優秀科研成果一等獎2項、二等獎1項、三等獎6項

發表學術論文1503篇，其中SCI、EI檢索、北大核心期刊及以上論文28篇

“特色農產品深加工技術研發中心”被確定為山東省高等學校工程技術研發中心

濰坊市重點實驗室3個、濰坊市科技企業孵化器1個

成立科研創新團隊19個、研究所（院）18個

58名教師被企業聘為技術顧問，解決技術難題120多項，增加經濟效益超億元

山東省高校優秀科研成果一等獎“山楂干紅釀造技術”和“柿葉護膚霜生產技術”均已實現成果轉化

國際化辦學

堅持開門開放辦學，深度參與“一帶一路”戰略,先后與與英國、美國、韓國、新加坡、澳大利亞等14個國家和地區的26所高校進行合作與交流，先后派出79名學生赴國（境）外留學研修、實習就業，95名教師出國（境）考察學習，聘請20名外籍教師來院任教，其中1名獲山東省文教專家教學獎。

濰坊市首批教育國際交流與合作基地

被山東省教育廳批準為“接受外國留學生資格學校”

與韓國敬仁女子大學開展“中外合作學前教育專業（2+1）專科學歷教育”項目

與美國埃德蒙社區學院合作舉辦機電一體化技術專業專科教育項目

與澳大利亞本迪戈坎培門公立職業技術學院，商定共同舉辦學前教育專業專科教育項目

與菲律賓萊西姆大學簽訂合作辦學協議，在校際專業、學生免費交換學習、師資交換培訓、共同舉辦中外合作辦學項目及學生專升本升碩等方面開展合作

與韓國國立全北大學共建韓語培訓合作單位

校園文化

堅持以立德樹人為根本，秉承“做精做實、創業創造”的校訓精神，堅持以傳播主流政治文化為統領，傳承百年書院文化，弘揚中華優秀傳統文化，吸收地域“青齊文化”，培育現代職業文化，從精神、制度、物質、行為四個層面有機融合，構建了以“培誠明德，至善至真”為特色的育人文化，形成了“回首那份愛”“我的中國夢”等一批文化品牌活動。

“回首那份愛”感恩教育獲得教育部校園文化建設優秀成果二等獎、山東省優秀成果一等獎

山東省道德模范1名

全國百名優秀志愿者1名

被共青團山東省委授牌成立“孔子學堂”

省優秀大學生科技社團2個

全國高校廉政文化作品征集活動山東省賽區一等獎2個、三等獎3個

山東省第五屆大學生藝術展演優秀組織獎

山東省青少年“國學達人”挑戰賽優秀組織獎

山東省大學生科技藝術節優秀組織獎

山東省第三屆人文藝術作品大賽一等獎1項

山東省職業院校中華詩詞大會二等獎1項

山東省高校思想政治優秀成果評選三等獎6項

山東省大學生思想政治教育優秀工作案例1個

輻射帶動作用

堅持立足區域，積極開展職業教育培訓、社會服務，成為面向區域經濟發展的重要的教育服務基地，發揮了很好的輻射帶動作用。

中央電視臺、中國教育報、中國高職專科教育網、濰坊電視臺、濰坊日報等國家級媒體以及省市媒體對學院辦學理念、辦學模式、辦學經驗進行了多次報道，在省內外產生了廣泛影響

完成各類技術技能人才培訓近15萬人次，學歷水平提升7502人次，完成32個工種培訓鑒定11776人次，科技服務活動450余次，服務群眾15000人次

與蘭陵職教中心共同制定三二連讀計算機應用專業、學前教育人才培養方案，開發建設精品資源共享課5門，投資建設1個標準計算機機房，開展教師培訓80人次

開展貴州省七星關、織金縣教育管理干部和骨干教師培訓14期，培訓645人

人才培養

堅持對接產業、職業崗位和職業標準，優化人才培養方案。構建了“三個平臺”課程體系、能力遞進式實踐教學體系和“5412”素質教育體系，進一步提升了學生的專業技能和綜合素質。

在2018年全國職業院校技能大賽中，榮獲一、二、三等獎各1項

在2017、2018年全省職業院校技能大賽中，獲得一等獎3項、二等獎9項、三等獎18項

2017中國（北京）職業技能博覽會創新獎

連續兩年榮獲全國高職院校創新創業教育先進單位

近三年來，5名學生被授予“山東省雙創之星”“濰坊市優秀大學生創業者”“濰坊市*創業獎”等榮譽稱號

涌現出以山東省道德模范、全國百名優秀志愿者馬廣超為代表的優秀學生群體

學生總體就業率99.85%

用人單位對學生滿意度97%以上

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一、巴音郭楞職業技術學院郵編是多少 巴音郭楞職業技術學院的郵編為841000，該校地址位于新疆庫爾勒市經濟技術開發區，是一所經新疆*爾自治區人民*批準成立的全日制、綜合性高等職業技術學院。
二、巴音郭楞職業技術學院簡介
巴音郭楞職業技術學院是于2002年2月26日經自治區人民*批準成立的巴州唯一一所高等學府。學院現有漢、蒙、維、回等七個民族教職工528人，其中專任教師398人，其中本科學歷者201人，高級專業技術職務者114人，“雙師型”教師43人。在校學生4800余人。學院現有10個系部（經濟管理系、生物工程系、機械電氣工程系、藝術系、教育科學系、電子信息工程系、旅游經濟系、石油化工工程系、礦產資源系和基礎課教學部），共開設51個中職專業和25個高職專業。

學院經過五年的發展，現占地面積2700畝，資產總值近2億，建有教學樓2棟、實訓大樓1棟、遠程教育中心1棟、行政樓1棟、學生宿舍樓6棟、學生餐廳2棟、教職工住宅樓3棟、車庫1個、學生浴室1個，圖書館正在建設之中，累計建筑面積16萬平方米。

學院現有教職工528人，其中專任教師210人，離退休教職工130人。在校學生4800余人。學院現有10個系部，共開設51個中職專業和23個高職專業。四年來，累計培養畢業生2500余人，開展社會各類成人和下崗職工職業技能培訓和鑒定8000余人次，為我州的經濟發展和新興工業化建設做出了一定貢獻。

學院自2004年2月搬遷至新校區后，始終以教育教學工作為中心，積極推進各類改革。學院實行“院黨委領導下的院長負責制，副院長聘任制，中層領導競聘，教職工全員聘用”機制，已開展了九輪中層干部競聘上崗工作，四輪教職工聘用工作，充分達到人盡其才、才盡其用的目的；以工資分配制度改革為突破口，制定了科學合理的薪酬分配制度，充分調動了教職工的積極性；以后勤社會化改革為著力點，加快后勤服務的市場化進程，學院后勤管理處目前已完全實現了后勤實體與學院行政管理分離，實行企業化管理；以教育教學改革為主體，圍繞“構建適應的現代高職教育教學體系”改革，以市場需求和變化為導向，科學合理地確定專業設置和專業培養目標、人才培養方案和人才培養規格，提高職業教育的辦學效益；在教育教學改革上，積極推行學分制和分層次教學，變以學科為中心的課程體系為以技能為中心、以崗位為中心和以職業資格標準為中心的課程體系；全面啟動職業資格直通車試點工作，積極推行職業資格證書制度，把職業資格標準與現行教學計劃有機地結合；同時，大力實施“訂單教育”，積極與校外各企業聯系，廣泛建立校外實習實訓基地，為培養學生的動手能力，實踐能力和可持續發展能力鍛煉搭建平臺，我院畢業生就業率形勢良好，就業率達到95%以上；學院始終以招生工作為龍頭，不斷擴大辦學規模，2003年學院招收中高職新生900余人，2004年，招收新生2000人，2005年招收新生2500余人，目前學院中高職在校生人數達到4800人，有力地促進了學院辦學規模的擴大，為進一步實現學院的跨越式快速發展打下良好的基礎。

學院成立以來，就加強與國內、國外各知名職業院校的聯系。2003年，學院與日本京都民際日本語學校、丹麥巴瑞專科學校、加拿大阿伯茲福特學院、俄羅期卡爾梅克共和國簽訂了聯合辦學協議。2004年，又與俄聯邦卡爾梅克簽訂聯合辦學協議，雙方建立長期合作辦學關系。

2005年，學院與河北大學、 河北師范大學 通過洽談，初步達成了合作意向。雙方聯合開辦專業學科、定期進行校際競賽和交流等，在人才培養、隊伍與學科建設、建立就業基地、科學研究、管理干部交流等領域共同合作研究，雙方共享合作研究成果，充分發揮兩地的資源優勢，實現優勢互補。

2006年4月，學院與吉爾吉斯共和國簽訂了合作意向書，雙方在科研、教學等方面達成共識。10月，學院首次招收了吉爾吉斯共和國30名留學生來我院學習漢語，雙方建立了長期穩定的合作關系。

2007年，學院將要迎接國家教育部“高職專科人才培養水平”的評估驗收，為保證我院能順利通過評估驗收，我們將繼續探索市場經濟條件下的職業教育辦學之路，繼續深化各項改革，加大對人才的培養、培訓力度，為巴州走新型工業化道路和巴州的經濟建設服務，把學院真正建設成為在疆內同類學校中有一定代表性、在當地有一定社會影響力的職業院校。

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人才需求調研報告

隨著個人素質的提升，報告與我們的生活緊密相連，報告具有成文事后性的特點。那么大家知道標準正式的報告格式嗎？以下是我為大家整理的人才需求調研報告，希望能夠幫助到大家。

二、廣東機電職業技術學院簡介

廣東機電職業技術學院坐落在廣州市白云區，是一所隸屬于廣東省教育廳的公辦全日制工科類普通高等職業院校、廣東省一流高職院校建設單位、廣東省示范性高職院校。學院辦學歷史悠久，前身為創建于1963年的廣東省農業機械化技工學校，歷經“廣東省農業機械技術學校”、“廣東省農業機電學校”、“廣東省機電學校”等發展階段。2001年，經廣東省人民*批準，學校升格為高等職業院校，翻開了快速發展的嶄新篇章。

學院現有全日制在校生15000多人，成人高等學歷教育在校生4700多人;兩個校區，南校區坐落于風景秀麗的白云山畔，交通便利;北校區位于職業教育氣息濃厚的廣州鐘落潭高職園區;校園總面積約800畝，校舍建筑面積25萬平方米，教學儀器設備總值超過1億元。

學院設有先進*技術學院，電氣技術學院、汽車學院、計算機與設計學院、電子與通信學院、經濟貿易學院、物流學院、外語商務學院、馬克思主義學院、繼續教育學院和體育部等十院一部，主動適應地方經濟社會發展需要，開設專業44個，形成了以先進*業專業群為主體，以電子信息業產業和現代服務業產業相關專業群為兩翼的專業格局。學院建有國家級示范專業1個，中央財政支持專業2個、實訓基地4個，省級示范專業3個、一類品牌專業2個、二類品牌專業9個，重點專業8個;擁有國家級精品在線開放課程1門、省級精品在線開放課程22門。

學院在職教職工900余人，師資隊伍結構合理，其中專任教師760余人，34%以上具有副高或以上職稱，77%以上具有碩士及以上學位。學院擁有全國先進工作者1人，全國優秀教師1人，國家“*”教學名師1人、廣東省“五一勞模”1人，省級特支計劃教學名師2人，省級教學名師2人，南粵優秀教師8人，南粵優秀教育工作者2人，省級專業領軍人才1人，省級優秀青年教師4人，“千百十人才培養工程”省級培養對象6人，國內訪問學者10人，省級優秀教學團隊6個，省級高層次技能型*教師59人。

學院堅持走質量、規模、效益協調發展之路，以教師為主導，以學生為主體，積極探索教學改革，著力提高教育教學質量和辦學綜合效益。學生在全國和省市各級各類職業技能大賽上共獲取獎項407項，其中2017年全國職業院校技能大賽獲獎排名全省第1、全國第13，在2012-2016年全國普通高校競賽評估結果(高職)中排名全省第3、全國第56，進入全國先進行列。學院獲得國家級教學成果2項，省級教學成果8項;在2015、2017年“創新強校”工程建設中期考核中排名分列全省第3和第1。2017年，學院還被評為“全國高等職業院校服務貢獻50強”單位。

學院以素質教育為核心，堅持培養具有自我管理、自主學習、自勵成長能力的生產、建設、管理、服務第一線需要的高素質技術技能人才，大批“實踐能力強、行業品質優、崗位適應快”的優秀畢業生被國內知名企業錄用，就業網絡主要輻射珠三角，畢業生初次就業率始終穩定在98%以上，基本實現學生有尊嚴更體面高質量就業。

學院堅持以服務為宗旨，服務廣東經濟社會發展，被教育部、財政部評選為“優質省級職教師資培養培訓基地”,是國家“數控技術應用”、“汽車運用與維修”專業領域技能型緊缺人才示范性培養培訓基地，廣東省中職、高職院校骨干教師培訓基地;擁有國家職業技能鑒定所、全國計算機高新技術考試站、廣東省特種作業人員安全技術培訓單位等3個培訓及鑒定資質，可開展81個工種的職業資格鑒定，其中銑工、數控銑工、維修電工、汽車修理工等具有高級技師培訓和鑒定資格。

學院實施“開放辦學、協同創新”的發展戰略，廣泛開展國內國際間的交流與合作。一方面深耕產教融合、校企合作，與“一汽大眾”、“捷豹路虎”、“美的”等知名企業實現了深度校企合作，建立校外實訓基地358個，獲首批省級協同創新中心1個，首批省級協同育人平臺1個，成為國家首批100個現代學徒制試點單位之一。2011年9月牽頭組建了廣東機電職業教育集團，2018年入選省示范職業教育集團建設儲備入庫項目建設牽頭單位，目前有成員單位180家，下設5個委員會，形成了“政行企校研”多方參與的合作辦學體制機制。另一方面開展留學生培養，目前在讀學歷留學生156人。

學院通過加強黨的建設，充分發揮黨委的領導作用，開展黨建“1234工程”，通過建立課程育人、管理育人、服務育人、文化育人、科研育人、心理育人、組織育人、資助育人、網絡育人、實踐育人等十大育人體系，夯實意識形態教育，把握住“一個正確的辦學方向”;通過加強紀律教育，強化紀律執行，督促問題整改，落實黨風廉政“兩個責任”;通過團結協作，作風建設，管好用好校領導班子、中層干部、黨務干部“三支隊伍”;通過完善制度、細化流程，實現黨建工作規范化、專業化、標準化、流程化的“四化要求”。黨建工作的有力推動，為學校的中心工作的推進提供了堅強的組織保障、力量保證。