新時代的地理學新在哪里 如何恰當運用信息技術整合地理課堂教學

當今社會以計算機和互聯網為代表的現代信息技術，正在以驚人的速度改變著人們的生活方式和學習方式。為了迎接新時代信息技術的挑戰，也為了每個孩子的發展，深入地開展基礎教育課程改革，迫切需要我們教育工作者改變傳統的教育教學方式。升寬在新的歷史條件下，地理課程標準在基本理念、內容上發生了較大的變化，要求教師在實施教學實踐活動中落實“注重信息技術與教學課程的整合”。同時，《初中地理新課程標準》要求“廣大教師要重視利用信息化課程資源、地理信息資源和信息技術手段優化和豐富地理教學，提高每個學生的學習效率”。還要求教師“重視教學資源的建設和管理，形成資源庫，實現資源共享”。“學校應加快校園網的建設，鼓勵教師和學生從網上獲取課程信息。”
隨著新課程改革的不斷深入，絕大多數學校都配制了多媒體教室，這為信息技術與地理課程的整合提供了有利條件。正是在這樣的一個大背景下，做為一個普通中學，我們學校的各科課程與信息技術整合也開展得如火如荼。經過近幾年調查研究發現，在我校現代信息技術與初中地理課程的整合過程中，老師們不但出現了整合認識上的誤區，而且在很大程度上也制約了新課改的步伐，正是如此，我們必須要在校本教研中進一步思考信息技術和多媒體資源庫如何與地理課程進行有效的整合，以提高地理教學的有效性。下面就談談我對信息技術與地理課程整合的一些認識、看法和建議：
一、對現代信息技術與初中地理課程整合意義的認識和體會
現代信息技術與初中地理課程整合是指將把網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術有效地融合到地理教學活動中，運用到課堂教學和課外學習中，耐笑空其目的是利用網絡信息覆蓋面廣和計算機的高效等現代信息技術的優勢來打破傳統教學的局限，克服傳統教學的弊端，推動現代教育向前發展。在兩者的整合中，信息技術做為認知工具，就是要培養學生的信息素養和實踐能力。要想發揮學生的主動性，充分體現學生的主體作用，就斷然離不開信息技術與地理學科的有效整合，這也是當今教育主題的多元化要求信息技術教育必須與其他學科有機整合的必然要求。
現代信息技術與初中地理教學有著天然的不可分割的依存關系，在當前教育改革的大好形勢下，改革就更加意義深遠和重大。現代信息技術的發展一方面為初中地理教學提供了得天獨厚的土壤，另一方面也對地理教與學的方式產生了重大的影響。信息技術提供了理解地理世界的平臺，把地理知識變得更加容易理解，更加直觀形象，也使得地理問題越來越生活化；更使得地理教學生動活潑，讓學生真正從書本和課堂走出來。實踐證明，利用現代信息技術之間的交互作用，創設地理學習環境，用錄像、影碟以及計算機軟件的方式呈現地理問題和地理現象，以視覺和聽覺的形式出現比以文本的形式出現使得地理教學更具有活躍性和直觀性，進而使學生深刻體會到學習地理的樂趣和價值。
初中地理新課程改革要反映信息技術所引發的變革，就必須在地理課程理念、地理課程的設置以及實施中與信息技術進行有效地整合。這種整合不是簡單地把信息技術作為輔助教師教學的演示工具，而是要實現信息技術與地理教學的“有機融合”，最終使信息技術成為學生學習資料的來源、認知的工具和交流的平臺。
二、對信息技術與地理學科整合的作用的認識和體會
現代信息技術與地理課程的整合是互為協作的關系，缺一不可。課堂教學應該在教師的主導下，各種教學方法相互協調昌瞎，相互促進，信息技術的優勢才能真正發揮出來。經過研究發現，兩者的整合有以下幾個作用：
（一）、有利于激發學生的學習興趣，提高教與學的效率。
心理學研究表明，興趣是一種由于機體需要而產生的穩定的內驅力，是構成動機的最現實最活躍的成分，是學習入門和獲得成功之間的“牽引力”與“粘合劑”，這就要求我們要寓教于樂，使教學活潑生動，情趣橫生，培養和激發學生的積極性和主動性，只有激活學生的學習興趣，才能快速提高學習效率。如：八年級下冊旅游活動部分《美麗的西雙版納》的教學，我們可以把一幅幅色彩絢麗、景象逼真的自然風光、旅游勝地的畫面展示在多媒體屏幕上時，學生的注意力便會全部集中于此。他們一邊“欣賞”這些畫面，一邊聆聽老師生動的講解，心中自然會充滿神奇的遐想和喜悅，會增強他們的求知欲。同時還可以利用“西雙版納”和“新疆地區”景觀的差異，引導學生進行對比和分析，還能使他們獲得理性的判斷和規律性的認識。學生還愿意與大家一起分享自己旅游中獲得的知識與樂趣，這樣把知識性與趣味性有機地結合起來，通過突出聲、像、圖等視聽效果，增強學生的參與性，從而能大大提高教學的效果和學生的學習效率。
（二）、有利于促進初中地理教學方式的轉變。
新形勢下的教學中可以創設直觀形象的情境，引導學生自主學習，或給學生提供大量豐富的學習資源。眾所周知，許多地理現象無法或很難看得到，又不適合演示。如天體運動和火山地震等自然現象。采用傳統教學方式表現這些，總有這樣或那樣的缺憾，還可能導致學生在聽不懂的情況下，“身在曹營心在漢”，教學效果不好。而計算機卻具有很強的表現力，可以彌補這一缺憾。教師可利用網絡資源，設計自己的ppt演示文稿，利用計算機輔助教學更直觀形象地反映地理現象，從而更易于觀察事物的變化；通過圖片、動畫化小為大，利于了解微觀事物，也可以觀察遠古地殼運動及生物變化，突破時間制約，觀察動態變化，認識發展規律；觀察整個宇宙及天體的運動，了解地理事物宏觀的特征。例如：地球的公轉及其意義一直是地理教學中的難點，以往，教師只用一個地球儀很難讓學生明白其中的奧妙，而利用多媒體把地球的公轉、自轉、太陽的變化、晝夜長短的變化形象地演示出來，收到事半功倍的效果，提高了課堂教學的質量。
（三）、培養學生的創新精神和發現式學習的能力。
信息技術提供了豐富的網絡資源，學生可以在其中搜索自己所關心的問題，比如關于環境問題的教學，教師可以布置任務讓學生上網收集一些關于環境問題的現象、資料、圖片、視頻，鼓勵他們利用自己所學信息技術的知識，*ppt文稿，提出自己的見解，解決問題的措施，從而激發學生的環保意識，提高學生的信息加工能力，最大限度地培養學生的創新思維能力。
三、對信息技術與地理學科整合的有機整合途徑的認識和體會。
（一）、利用信息技術強大的承載功能，滿足學生多樣的學習需求。
建構主義認為，學生學習之前就已經有了生活的經驗，他不是空著腦袋走進課堂的。所以在學習之始，我們應最大限度地喚起學生原有的生活經驗和知識儲備。同時新課程標準提出：學生的學習的內容應當是現實的、有意義的、生活化的，而內容的呈現應采用不同的表達方式，以滿足學生多樣化的學習需求。多媒體技術與網絡技術可實現對地理教學最有效的組織與管理。它們管理的信息不僅是文字，而且還包含圖形、圖像、聲音、視頻等媒體信息。通過這些載體，可以極大程度地增大課堂信息容量和提高教師控制教學信息的靈活性。多媒體以及網絡技術，給學生的多重感官*和直觀教學提供了可能，可有效改善學習方式，加快學生的理解進程，增強學生的認知能力。例如，學習《長江》的內容時，我們可以播放長江的某一段影視片段，悅耳的聲音、美麗的畫面、優美動聽的解說，學生很快就會身臨其境。一方面給學生以美的享受，另一方面也可以把學生分散的心一下子集中到課堂來，讓學生覺得既輕松又新奇。又如七年級下冊中講到《日本》時，經濟的發展是最重要的知識點，這時，我們可以選擇播放《巖松看日本》的精彩片段，啟發學生討論，這樣學生參與積極，在不知不覺中就突破了教學的重難點。讓學生身臨其境，零距離接觸地理知識，增強學生學習的興趣，增強學習地理的情感體驗。
（二）、利用信息技術呈現形式的活潑新穎，激發學生自主學習的欲望。
新課標強調學生在學習過程中的認知主體地位。地理新課程倡導自主學習、合作學習與探索學習。信息技術如同一個龐大的知識匯聚點，匯聚并貫穿了眾多人們的智慧與結晶，是一座世界上最大的資源庫。用信息技術來進行地理教學，將會擴大學生的信息量，豐富學生的視野，使抽象的知識變得形象具體。運用信息技術輔助教學的模式，它使課堂形式靈活多樣化，豐富多彩，調動了學生的非智力因素。這種學習方式，有利于調動起學生的學習積極性，激發學習興趣，*思維，還讓學生豐富了地理學科的知識，豐富了課堂。例如：“澳大利亞”有很多特有生物，如鴨嘴獸、考拉、鴯鹋等，在探究澳大利亞特有生物生存原因這個重點時，可以利用flas*模擬大陸漂移運動，讓學生進一步理解澳洲獨特的地理位置的形成原因，從而揭示古老生物之謎，同時又可利用cai課件展示一段鴕鳥、考拉的生活片段，使學生清晰地觀察它們的生活獲得感性認識。
（三）、利用信息媒體強大的交互功能，完成自我建構過程。
建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。而傳統的教學模式在地理教學過程中一切都是由教師決定，包括教學內容、教學策略、教學方法、教學步驟甚至學生做的練習都是事先安排好的，學生只能被動地參與這個過程。此時，我們可以利用信息媒體強大的交互功能改變傳統教學模式，倡導新型教學方式與學習方式。讓學生在現代教育技術提供的交互式學習環境中，按照自己的學習基礎、學習興趣來學習。例如在學習《世界的海陸分布》的內容時，教師課前利用flash*“大洲大洋拼圖軟件”，主要目的是用來考察和訓練學生對大洲大洋空間分布以及相互位置關系的認識。在軟件中，可以首先設立了幾條重要的經線和緯線，*了各大洲的圖形，學生可以根據自己對大洲大洋位置的了解，將大洲拖動到相應的位置，然后再把大洲和大洋的名字拖動到相應的位置。通過這個軟件的使用，使學生更熟練的掌握大洲和大洋的空間分布，為以后世界地理的學習奠定了堅實的基礎。利用已有的知識和計算機收集資料并展示學習成果，體驗解決問題的過程，逐步學會分析問題、解決問題的方法。這樣，在信息化環境下學生從傳統的被動接受、機械訓練中解脫出來，極大調動了學生學習的主觀能動性。他們主動參與、樂于探究，從而更好地完成自我構建過程。
（四）、利用網絡無法比擬的優勢，讓學生自主學習和創新學習 。
傳統的教學中，教師是知識的傳播者，是演講者。學生往往是被動的聽，是聽眾。書本是學生學習的世界；而網絡環境下的教學新模式，教師是課程內容的設計者，學生學習的指導者和組織者；學生由被動的接受變為主動學習的建構者。以網絡為核心的現代教育技術在教學過程中的應用，其主要目的就是為了促進學生的學習。地理網絡教學可以充分利用網絡中“超級鏈接”這一手段，通過對一些關鍵字建立“鏈接”，隨時從單個詞“鏈接”出去，轉到網絡龐大的資料庫中搜索出相關的信息和背景資料，從而可以擴大學生視野，提高學生的學習興趣，激發學生學習的積極性，并充分發揮學生的學習潛能。例如，假設學校假期組織學生到澳洲參觀學習，可又不知道澳洲的地理位置，出發時衣服該帶多少，語言通不通，哪里是澳洲人口最集中、受教育程度最高的地區，當地人有哪些特殊的風俗習慣，有哪些主要的城市？這時通過布置學生上網收尋有關澳洲的資料，然后讓學生歸納總結并進行網上交流，向大家介紹迷人的澳大利亞風光。學生通過上網不僅獲得澳洲不同的文字資料和圖片，豐富了知識面，無形中還對學生進行了思想教育。
（五）、利用各類新聞媒體，適當運用時事新聞，進行地理教學。
現代社會瞬息萬變，與地理相關的事物時有發生，涌現出大量的地理信息，我們應該把這些地理信息進行歸類收集。在收集資料的時候，注意資料的新穎性、時代性和真實性，以及資料與地理學科的相關性。
在地理課堂教學中，教師可以通過在課堂各個環節充分運用地理新聞時事的最新動態進行教學，既可以作為地理課堂的有益補充，又能提高學生學習的興趣，大大提高地理課堂效率。例如，在《東南亞》一節的教學中，就可以利用印度洋海嘯的視頻資料以及我國*對該地區進行援助的圖片、資料和文字引入新課，這樣做，既可以使學生對該地區的地理特征——火山、地震頻繁有了初步了解，又可以讓他們接受一次情感教育。
綜上所述,在
21世紀的全新教育形勢下，新一輪基礎教育課程改革，定會帶來教育觀念、教學組織形式的又一次革命。信息技術與地理學科教學的整合，會改變教學方式和教學手段，達到傳統教學模式難以比擬的良好效果，能加快新課程改革的進程。信息技術和地理學科的整合，還有大量值得探討的問題。我相信，只要信息技術運用得恰當，必定能為新課程改革＂插翅添翼＂。

中國近代現代史》上冊 一

☆關于清*閉關鎖國政策的評價
“閉關政策”是后人對清*在*戰爭以前實行的一系列對外政策的概括。它的內容主要包括：消灶對來華的外國人的商務活動，居留期限、場所，行動范圍，華夷交往等作出限制；建立公行制度，限制對外貿易。清朝前期實行這種政策的原因：一是封建的自然經濟比較穩定，自給自足，不需要外來商品；二是清統治者害怕外國商人與沿海人民接觸，威脅其統治。閉關鎖國政策曾作為一種消極防御手段在一定時期內對西方殖*義的侵略有一定的自衛作用，但它畢竟是一種落后的政策。閉關并不能削弱西方資本主義的力量，只能妨礙自身的發展，使自己停滯倒退，與世界隔絕，不利于中華民族同世界各民族的正常交往；不利于中國人民了解世界、走向世界和學習世界各民族優秀的思想和先進的科學文化技術以取長補短。
傳統的觀點認為，閉關政策起到了民族自衛的作用，同時又表現出封建統治的落后性。另一種觀點則對其基本上持否定的態度，認為它只是阻礙了中國資本主義的發展和科技文化的發展與引進。還有一種觀點認為，閉關政策既有值得肯定的一面，也有須予以批判的一面。總的看來，閉關政策的消極性已為史學界普遍認可，所爭者乃是這種消極性的輕重程度。
☆中國在*戰爭中戰敗的原因
要從中英雙方分析中國失敗的原因：①英國是強大的資本主義國家，較早建立了資產階級統治，資本主義有了長足發展。工業革命完成以后其實力進一步增強，通過殖民擴張成為殖民強國，為適應殖民擴張的需要建立了強大的近代化的海軍，其對中國的侵略蓄媒已久，作了充分的準備。②中國處于封建社會末期，政治腐敗，經濟落后，軍事技術和裝備落后，再加上掌握戰爭領導權的清朝統治集團戰和不定，軍事指揮失當，無法與英國抗衡。在19世紀競爭激烈的國際舞臺上，落后就要挨打，腐朽沒落的封建主義不能對抗新興的資本主義。
☆關于近代中國革命
中國社會性質的變化影響到社會主要矛盾的變化，進而決定了中國革命的任務是反侵略、 反封建。無枝孫論是反侵略，還是反封建都是爭取自由、平等、*和人權，在人類歷史發展進程中，這一目標的實現一般地是由資產階級來完成的，因此近代反封建、反侵略的革命又稱作資產階級*革命。由于中國資本主義、資產階級產生的滯后和俄國十月革命的影響，因此在20世紀前期，無產階級介入了*革命，并以馬克思主義為指導，中國的*革命發生了重要變化，有了新、舊之分。其分界于1919年五四運動。
☆俄與英、法、美侵略目的的區別
俄國在侵華的過程中既單獨行動又勾結英法美，但其侵略目的與英法美有所區別。英法美 為的是打開中國大門、拓展市場，俄國則謀的是侵吞中國領土。第二次*戰爭前后俄國共掠 得中國東北、西北領土一百五十多萬平方公里。形成這種差別的原因是資本主義發展程度的不 同，英、法、美的侵略是工業革命的結果，俄國工業發展水平低下，對市場的需求并不強烈，其侵略興趣仍停留在領土的擴張上。
☆關于《天朝田畝制度》
（1）主要內容：在生產資料上主張平分土地；在分配制度上主張絕對平均的圣庫制猛橋鏈度；在社會關系上主張人人平等，最終的目標是要建立“無處不均勻無人不飽暖”的理想社會。
（2）產生根源：第一，社會根源：*戰爭后人民身受雙重壓迫，清朝長期以來土地高度集中，廣大人民無地、少地、負擔沉重；第二，歷史根源：“等貴賤均貧富”一直是歷代農民起義的奮斗目標，明代農民起義“均田免糧”的口號開始觸及了封建社會的根本問題；第三，階級根源：農民階級不代表先進的生產力，其綱領只能反映其迫切的現實愿望，追求平等、平均和小私有制基礎上男耕女織的自然經濟。
（3）評價認識（特點）：第一，強烈的革命性：首先它繼承和發展了歷代農民的斗爭思想，明確主張廢除封建土地所有制，并形成系統的革命綱領，成為幾千年來農民戰爭的最高峰；其次，它從各方面沖擊了封建禮教和綱紀（綱領的內容是多方面的）。第二，空想性：首先，平分土地在當時社會無法實現，只是小生產者的一種迫切愿望。1854太平天國規定“照舊交糧納稅”，事實上承認了地主土地私有；其次，絕對平均分配的圣庫制度違背小生產者的階級本性，無法實現也無法調動其積極性。定都天京后，起義軍上層便從理論上的禁欲主義走向了現實中的縱欲主義；再次，社會關系上的人人平等隨著太平天國政權逐步的封建化和等級制度的建立也成為泡影。第三，落后性：此綱領是把小農自然經濟作為追求的理想化目標，實際上未超越封建主義的經濟范疇。它主張小私有制廢除商品經濟，不符合國際和國內經濟發展的規律和趨勢。第四，從革命綱領上可以得出結論：太平天國軍事上的勝利缺乏政治、經濟和思想的牢固基礎，不可能提出徹底改造封建社會的綱領，更不能阻止政權的封建化，革命的*隱含著危機。
☆怎樣理解太平天國運動是幾千年來中國農民戰爭的最高峰
太平天國運動是一次規模巨大、波瀾壯闊的農民運動。它堅持斗爭14年，勢力發展到18個省，建立了政權控制了半壁江山。然而所謂“最高峰”決非單純從時空意義上理解的，僅僅從農民戰爭時間的長短、范圍的大小作比較是不會得出正確的結論的，太平天國運動是發生在*戰爭后的一個新舊交替的時代，即中國由封建社會開始淪為半封建半殖民地社會、中華民族與外國資本主義的矛盾上升為各種社會矛盾中最主要矛盾的時代。這個新時代必然賦予太平大國運動新的內容和意義，從而使它區別于歷史上任何一次單純的、舊式的農民戰爭。
（1）從太平天國運動爆發的原因看它是由于外國資本主義入侵，原本十分尖銳的中國社會內部矛盾進一步激化所引起的；
（2）從太平天國運動的任務和性質來看，由于外國資本主義最終撕下了“中立”的偽裝，于第二次*戰爭后正式公開地與清*勾結起來，太平天國在反對封建主義的同時肩負起反對外來侵略的任務，從而成為中國近代舊*主義革命的一部分；
（3）從太平天國的斗爭藝術和發展水平來看它有著歷代農民運動所無法比擬的拜上帝會這樣一個比較健全的反封建斗爭的組織形式，有著《原道救世歌》《原道醒世訓》和《原道覺世訓》這樣明確的指導思想，有著《天朝田畝制度》這樣一個反對封建土地制度為核心內容的革命綱領，從而使這場斗爭達到歷代農民戰爭所未有的廣度和深度。
（4）再從太平天國領袖的創新精神來看，《資政新篇》是太平天國后期先進的施政綱領，雖局限于當時的社會環境未能付諸實施，但它具有濃厚的新時代氣息，集中反映了先進中國人向西方學習的要求，在中國發展資本主義的愿望。
總之，由于時代特征所決定，經過了以洪秀全為代表的一代先進中國人的創造太平天國運動，終于發展成為中國幾千年來農民戰爭的最高峰，形成了中國近代歷史上的第一次革命*。

中國近代現代史》上冊 二

☆關于中國民族資本主義的產生問題
關于中國資本主義是否是“歐風美雨”的產物的問題，史學界尚無定論。一種意見認為：“中國新興的近代企業，絕大多數是從無到有，把西方已有的企業成套的移植過來。”因此，它是“歐風美雨的產物”。另一種意見認為：“本來中國封建社會內部產生的資本主義萌芽，就在緩慢地朝著資本主義社會的方向發展，外國資本主義的傳入，促進了這種發展，它破壞了封建的自然經濟的基礎，給中國資本主義生產的發展造成了某些客觀的條件和可能，這些條件使中國資本主義近代工業得以發生，同時又被原已存在的資本主義萌芽利用而滋長，中國的資本主義就是這樣表現為雙重的發生過程。”因此，不能說它只是“歐風美雨的產物”。處理這一問題，要把下面兩個問題區分開來：19世紀60年代中國民族資本主義的產生是否是歐風美麗的產物；中國封建社會內部的資本主義萌芽能否成長為參天大樹。“歐風美麗”對近代資本主義產生起了重要作用：一是破壞作用，毀掉了原來的資本主義萌芽；二是促進作用，使中國自然經濟解體，擴大了商品市場、勞動力和資金，為中國資本主義的發展提供了某些條件和可能。這一方面說明中國民族資本主義是在新的社會條件下產生的，這種新的社會條件又是在外國資本主義入侵后形成的，這隱含著對西方資本主義國家入侵落后地區后果的理論認識問題，中國也不例外；但另一方面這也說明如果沒有資本主義入侵，中國自身發展的經濟規律必將導致民族資本主義形成。中國資本主義的產生發展與“歐風美麗”關系甚密，對其有資金、技術、機器等方面的依賴。
☆關于列強對華經濟侵略的階段性特點
兩次*戰爭時期，西方列強尚處于自由資本主義階段，其經濟侵略是以商品輸出為主，即著眼于推銷商品和掠奪原料，19世紀70年代以后，資本主義開始向帝國主義過渡，侵略方式逐步轉向以資本輸出為主，侵略目的轉為爭奪并獨占投資場所。表現在謀求侵略權益上，早期主要是強開通商口岸，設租界。而后期轉變為謀取資本輸出特權。劃分勢力范圍，強占租借地。其中《中法新約》較早顯現出這種變化，即法國要求獲得在中國廣西和云南的筑路權。到《馬關條約》表現：更為明顯直接要求在中國通商口岸辦工廠和大片割地，體現了列強資本輸出和分割世界的要求，以至迅速*和引發了瓜分狂潮。另外，商品輸出和資本輸出又不能截然分開，在四五十年代商品輸出階段，已有早期的資本輸出，只是以商品輸出為主，資本輸出為商品輸出服務，如沿海的外資工廠，把收來的棉花、茶葉、蠶繭等加工之后運回本國，既減少消耗，又增加效益。而19世紀末以資本輸出為主階段，商品輸出也仍然存在。
☆關于租界、租借地
租界是資本主義、帝國主義國家強迫半殖民地國家在其通商口岸或城市劃出作為外僑居住和貿易的一定區域，作為其進一步侵略該國的據點，上海英租界是中國境內第一個租界。“租借地”是帝國主義國家強迫半殖民地國家將其劃定經濟手段控制某國的一定區域，不許別國插足的特殊區域，是向殖民地發展的過渡形式。
☆資本主義國家兩種侵華方式的比較列強對中國的大規模侵略，是從*戰爭開始的，并以《馬關條約》為界，分為自由資本主義階段的以商品輸出為主的方式和帝國主義階段的以資本輸出為主的方式
商品輸出和資本輸出的本質相同，都為掠奪中國的財富；二者的不同點主要有：商品輸出主要通過簽訂不平等條約，取得特權，傾銷工業品，掠奪原料，在通商口岸辦工廠，剝削中國人民；《馬關條約》簽訂以后，列強除繼續商品輸出外，還通過奴役性貸款，開辦工礦和修鐵路進行資本輸出。資本輸出的掠奪性更強。我們知道，列強對華資本輸出和劃分“勢力范圍”、強占租借地，使中國進一步陷入半殖民地半封建社會，這必然引起中國*革命的進一步高漲。
帝國主義侵華方式的改變，從根本上是由世界資本主義發展變化決定的。
資本輸出對世界資本主義發展產生極其深刻而廣泛的影響：它是一戰前資本主義進一步擴張、發展的重要因素之一。它對殖民地半殖民地國家影響是雙重的：一方面加劇了這些國家經濟的貧困和落后，嚴重阻礙當地民族工業的發展；另一方面又在客觀上促使自然經濟進一步解體，加速了這些國家民族資本主義的發展。
☆康、梁維新思想與早期維新思想的聯系和區別
聯系：①早期維新思想是康、梁維新思想的基礎，即康、梁維新思想是對早期維新思想的繼承和發展。②都主張變法：經濟上主張振興工商業，發展資本主義經濟；政治上主張學習西方的政治制度，實行君主立憲制；文化上主張學習西方思想文化和科學技術，辦新式學校。③都是代表民族資產階級利益和要求，都是愛國的和進步的。
區別：①早期維新思想只是針對具體問題提出的一些改革主張，沒有形成完整的理論。康、梁維新思想不僅提出了具體改革的方案，還為變法提供了理論基礎和歷史根據，使變法思想形成較完整的理論。②早期維新思想沒有付諸行動；康、梁將維新思想與挽救民族危亡結合起來，迅速將其發展為救亡圖存的政治運動。
☆義和團“扶清滅洋”的口號
“扶清滅洋”這一口號，反映了當時中國社會主要矛盾的變化，即帝國主義和中華民族的矛盾成為最主要的矛盾，然而這一口號并不是義和團在科學分析中國社會主要矛盾的基礎上提出來的，因此，這個口號是民族矛盾激化的結果，又是大多數中國人對中外反動勢力的認識還處在感性階段的產物。這一日號繼承了群眾在反教會斗爭中所逐步形成的樸素認識，反映了沒有新的經濟基礎的廣大小生產者在無法沖破皇權主義的思想枷鎖，而只能停留在將封建國家作為被侵略的整體來保衛的思想階段。“滅洋”觸及了時代的救亡主題，但它又具有盲目排外的落后性；“扶清”雖然同樣具有愛國和保國的含義，卻又將“中國”、“清廷”等觀念混同，這表明義和團在主觀上不反對清*，也沒有表示反對封建制度。“扶清滅洋”的提出，最初曾起了發展隊伍和壯大聲勢的作用，并在一定程度上影響了清*的政策。但這一口號也使義和團在斗爭中對清朝統治階級放松了警惕，不能識破清*的詭計，以致后來上當受騙。
☆怎樣認識清*對義和團運動策略的變化
義和團運動經歷了一個興起、發展、*（抵抗八國聯軍侵略）和失敗的過程，清*對義和團的策略也有一個剿滅、招撫再剿殺的變化。帝國主義侵略日益深入，反映在中國政治上就是清朝統治日益半殖民地化，日益不敢得罪洋人，對反對外國侵略的人民斗爭采取日益嚴厲的鎮壓手段，這就迫使人民群眾在反侵略的同時不得不武裝反抗清朝統治者的鎮壓，從而動搖和打擊了清朝統治，如義和團運動初期，山東冠縣義和拳、平原縣義和拳和清朝官兵發生過較大規模的沖突和戰斗。清朝統治者為維護其統治秩序，因此對義和團采取剿滅的政策。隨著義和團運動的迅猛發展，義和團大批迫近和進入京津地區，直接危及清朝統治，如果繼續和義和團對抗，清朝統治包括慈禧太后也要立即被義和團運動的浪潮吞沒，用清*給各省督撫的電文說：“剿之，則即刻禍起時腋……只可因而用之，徐圖挽救。”因此，清*對義和團的策略由“剿滅”改為“招撫”，承認義和團合法，企圖加以控制利用。清*公開改變“招撫”策略，轉而“剿殺”義和團是在八國聯軍攻占天津，逼近北京之際。這時由于八國聯軍的血腥鎮壓，義和團力量遭到嚴重摧殘，已不再構成對清*的威脅，而八國聯軍的強大侵略勢力直接危及清朝統治，為了維護清朝統治，取得侵略者的“寬容”和“諒解”，清*可恥地出*了義和團，完全投入帝國主義的懷抱，成為帝國主義統治中國的工具。綜上所述，清*對義和團策略的變化始終圍繞一個目標：維護自己的切身利益和統治秩序。

################
怎樣、如何"一類政治題的解答怎樣、如何"一類政治題的解答

從1996年高考首次推出“怎樣、如何”一類試題以來，這之后每年高考都有這類試題，而且這類試題在主觀性試題中數量多，分值高。（特別是近三年來，平均在25分左右）。該類試題所選材料突出了熱點問題，所設問題突出了能力考查。從每年高考抽樣統計各題得分情況看，學生對這類試題把握較差，得分率普遍偏低。因此，在指導學生復習迎考的過程中，應引導學生重視掌握這類試題的解題技巧。
政治學科高考所設“怎樣、如何”一類試題以來，總結起來，該類試題在解題技巧上可分為兩種具體情況予以把握。一種情況要求回答的“怎樣、如何”就在給定的材料中作概括提煉，以2002年高考38題為例：

范仲淹在《岳陽樓記》中感嘆道：余觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖，銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯，朝暉夕陰，氣象萬千。歷史上，洞庭湖面積曾廣達6000多平方公里。但多年來，由于片面強調糧食生產，洞庭湖區大規模圍湖造田，加上大量泥沙淤積，造成洞庭湖面積不斷縮小。這些年，該地區逐步退耕還湖，尤其是1998年以來，*投資70億元，進行綜合治理，洞庭湖面積擴大了1／5，湖區生態環境得到了改善，除傳統種植業外，還發展養殖業、加工業等，湖區居民收入明顯提高。（1）上述材料反映了洞庭湖區經濟發生了怎樣的變化？（2）在上述變化中，*是怎樣履行其管理經濟職能的。
這一試題的（1）問，要求在熟讀材料的基礎上使用恰當術語，在材料中找出發生變化的內容（要點：湖區人民農業經營方式發生了重要轉變，即從過去單一經營到現在的多種經營；*加大投資，改善了當地的經濟發展環境，使經濟增長與生態環境協調發展；湖區居民從多種經營中提高了收入）。（2）問，要求回答*是怎樣履行其管理經濟職能的，仍然在材料中作概括（要點：統籌規劃，進行政策調整；直接投資，實施經濟調節；推動經濟發展，改善人民生活）。還有2003年高考的41題也屬這類題。這類題材文字較多，但都是有效的，必須根據要求用好材料，回答這種題：第一，必須根據提問要求明確要回答的“怎樣、如何”的對象是什么？這是答題要解決的首要環節；第二，必須帶著給定的要求認真研讀材料，明確材料意思，理清答題思路；第三，必須在材料之中作提煉概括，既不是照抄照搬材料回答問題，也不是離開材料要求的內容。再以2003年高考38題為例：
2002年12月，*中央*胡*在西柏坡考察時發表重要講話，要求全黨牢記七屆二中全會提出的“兩個務必”，即務必繼續地保持謙虛、謹慎、不驕、不躁的作風，務必繼續地保持艱苦奮斗的作風，清醒地看到我們肩負的任務的艱巨性和復雜性，增強憂患意識，居安思危，牢固樹立為黨和人民的事業長期艱苦奮斗的思想，團結和帶領群眾不斷前進。回答：（1）根據所學政治常識，分析目前應如何加強黨的作風建設。（2）有些人認為，時代變了，“艱苦奮斗”已經不是當代所應提倡的精神，應如何看待這種觀點？這種題要求回答的“怎樣、如何”就沒有在材料之中，而應采取發散思維，圍繞給定的知識范圍，按題的要求在材料之外去尋找。比如（1）問，要求學生圍繞黨的作風建設在政治常識中去歸納加強黨的作風建設的措施（要點：黨的作風建設的根本是堅持為人民服務的宗旨，密切聯系群眾；發揚黨的優良作風；理論聯系實際，密切聯系群眾，批評與自我批評；堅持艱苦奮斗，加強廉政建設，反對腐敗等）。（2）問，是辨析性質的題，遵循是什么，為什么的答題思路，圍繞“有些人的認為”答出你認為正確的觀點（要點：這種觀點是不正確的。當前，雖然我們取得了巨大的成績和進步，但我們黨和全國人民應繼續堅持艱苦奮斗的作風；提倡艱苦奮斗是我國的國情所決定的；艱苦奮斗是中華民族的優良傳統之一，是有志者應有的精神境界，是事業成功的保證）。還有2001年高考的34、35、38題，也屬這類題，回答這種試題，第一，必須要明確提問的要求，審準要說明回答的對象；第二，研讀所給定的材料，弄清材料或圖表反映的問題背景是什么；第三，根據材料和提問要求在頭腦中搜索涉及的知識點，做到盡可能全面；第四，有條理地進行語言表達。 二、要對應模仿訓練

要求學生掌握“怎樣、如何”這類試題的解題技巧，搞好對應模仿訓練是關鍵。怎樣進行模仿訓練呢？

第一，給學生提供模仿例題，再好不過的模仿例題是歷年的高考試題，因此，可將近幾年高考所設置的“怎樣、如何”這方面的試題按兩種情況把原題和答案要點印發給學生，叫學生認真分析這些試題所選材料和答案要點之間的內在聯系，更進一步明確答題技巧，掌握答題要領。第二，教學過程中有意識地根據教材內容設置“怎樣、如何”一類試題作為課堂提問。教材中眾多的小文字材料，稍加思考，可以設置成“怎樣、如何”的第一題型，即在材料中作要回答的問題的概括提煉。在復習過程中對知識的歸類總結，適宜于設置“怎樣、如何”的另一種題型，即回答的知識點圍繞問題在材料之外作概括。

第三，專題訓練，集中突破。在復習過程中，選擇適當的熱點材料，有針對性地設置帖近高考的“怎樣、如何”這類要求的試題進行定時訓練，目的在于強化學生掌握解題技巧。
第四，高考前的每一次模擬訓練，所設置的模擬試題，不能漏了“怎樣、如何”一類要求的試題。

通過以上環節，應該說學生在解答“怎樣、如何”一類試題的能力會大大提高。

####################

政治備考小竅門一、時政萬金油-------經濟學理論：
常用意義類：
1．一個宏觀目標： “全面建設小康社會目標”；
一個本質：社會主義的本質--共同富裕。
堅持一個方針：不斷擴大內需，經濟增長。
實現兩個根本性轉變：體制轉變；經濟增長方式的轉變，由粗放型向集約型轉變。
堅持兩個統一：質量、速度、效益要統一；改革、發展、穩定統一。
2．（微觀）市場主體應當追求的兩方面目標：經濟效益與社會效益。
常用措施類：
3貫穿一條主線：經濟結構調整----三農、企業、區域經濟的發展都需要在結構調整中進行。
4．重視一個理念：全面協調可持續的發展觀。五個統籌的目標：城鄉統籌、經濟和社會統籌、區域統籌、人與自然統籌發展、國內和對外開放統籌。
5．強調兩個手段：市場經濟和宏觀調控手段；
6．把握一個關鍵：強調科學技術優先發展，科技人才發展是關鍵。
7．堅持改革方向。股份制---產權制度的建立完善。
8、遵循兩個規律：人類社會的基本經濟規律----生產關系要適應生產力的規律；商品經濟和市場經濟的規律------價值規律，要理解價值規律即市場競爭、優勝劣汰。
9、完善三個制度：完善基本經濟制度；分配制度，把按勞分配和按生產要素分配相結合；社會保障制度。
10、宏觀調控的四個目標、四個手段。
政治學部分
1. 強調一個根本出發點： 堅持人民利益是根本出發點。
2．我國國家機構的性質、三個原則、四個對內職能、
3．黨的性質 （兩個先鋒隊、 三個代表）；地位；三個作用；三種領導方式； 三個方面建設：①執政能力建設；②思想、作風、組織建設；③*集中制。
4、 國際關系常用：一個根本出發點---維護國家利益。兩大主題--和平與發展；國際競爭的實質； *國家的四項權利、我國對外政策五個基本點；
5、記請民族問題一個政策---民族區域自治、三個原則；宗教政策四句話。

二、教材主干知識思維點撥：
經濟學：
1、 對“經濟”含義的把握----①物質生產是人類生存發展的基礎；②生產力與生產關系的規律是支配社會發展的最基本規律；③生產、分配、交換、消費是經濟活動的四個環節；④生產（生產力的發展、生產關系與經濟體制、經濟結構的影響）與 生活 的提高以及經濟與社會的全面進步是常用的分析經濟問題的思路。
（如；2002-38題 上述材料說明洞庭湖經濟發生什么變化？
①洞庭湖區人民農業經營方式發生了重要轉變，即從過去的單一經營到現在的多種經營；②*加大投資，改善了當地的經濟發展環境，使經濟增長與生態環境協調發展；③湖區居民從多種經營中提高了收入。）
2、商品兩因素—質量問題---市場秩序---產權、道德、法治
---如何提高經濟效益----增強競爭力？
（常用：以市場為導向，以質量、效益為核心，調整產品結構；依*科技，提高生產率，降低成本，提高經濟效益）
3、價值規律=市場調節---競爭----價格機制---資源優化配置
（可以滲透應用到幾乎所有經濟問題）
4、貨幣供應量---通貨膨脹、緊縮---貨幣政策---宏觀調控-----幣值穩定---匯率穩定---出口退稅率----經濟發展
5、公有制主體地位---實現形式---股份制---產權制度
6、非公有制地位---按生產要素分配---保護合法的私有財產---效率優先---市場調節—宏觀調控
7、市場是資源配置的有效形式？---缺陷---*職能（兩手不能缺）
8、市場主體---企業—競爭力---科技、管理---股份制與法人治理結構---經營者素質---企業信譽形象---正當競爭
9、GDP---經濟社會全面進步
10、三農---地位、意義—-“兩高一優”、生態、安全的發展道路---政策、科技、投入、結構調整---產業化、城鎮化、市場化-----統籌城鄉經濟社會的發展
11、工業的地位、作用---主導？---新型工業化---可持續發展
12、三產---就業---城鎮化、現代化
13、農民工---權利、義務----勞動合同----社會保障---平等性
14、社會保障---市場經濟的支柱---競爭與失業---*職能---財政作用
15、財政與金融---*調控經濟的手段---目標、作用
16、財政與稅收---分配關系---宏觀調控---作用
（注意理解該部分一系列概念及其關系：社會總產值---國民收入---財政---稅收；積累的用途方向---財政支出的方向等）
17、中央銀行—國家職能----宏觀調控---作用、目標
18、商業銀行----企業---股份制改造---增強競爭力
19、過多儲蓄 --- 內需不足---如何解決---經濟發展、收入結構與產品結構調整、拓寬消費領域、社會保障、 消費與投資觀念……
20、市場交易原則作用---市場主體、宏觀秩序---誠信缺失---怎么辦？--*、企業、消費者
21、對外開放---必然性①②③----形式“走出去”---意義、外貿作用---內外統籌---開放與獨立自主----應對入世后反傾銷---國家利益、經濟安全
哲學部分
1、世界的物質性（火星探測與基因重組、社會發展的經驗教訓都說明這點）
2、意識的反作用（航天精神，抗非典精神、黨和國家的決策、三農或區域經濟發展的思路等）
3、從實際出發、實事求是是正確認識、解決一切問題的要求
4、聯系、發展（科學發展觀、五個統籌……）
5、矛盾分析法是正確認識問題的根本方法（一分為二、具體問題具體分析、兩點論和重點論）
6、區分：