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2024年03月25日 04:08 | 大學路
學前教育是什么系相關內容，小編在這里做了整理，希望能對大家有所幫助，關于學前教育是什么系信息，一起來了解一下吧！
學前教育是一門普通高等學校本科專業，屬教育學類專業，基本修業年限為四年，授予教育學學位。
一、培養目標
學前教育教學應堅持以馬克思主義為指導，以中國國家政治、經濟和文化建設發展需求為基本原則，以中國高等教育定位和特點為參考框架，同時以行業標準和社會需求為導向，培養具有堅定正確的政治方向、高尚的道德品質。
具備良好的科學與人文素養，具有國際視野，系統掌握教育科學和該專業必需的基礎知識、基本理論、基本技能和方法，具有較強的創新創業精神和教育創業實踐能力和管理能力。
能夠在各級各類教育及管理機構勝任教育、教學、管理與研究工作的高級專門人才。
二、課程體系
課程體系主要包括理論課程、實踐課程和畢業論文（設計）。理論課程由通識教育課程、專業基礎課程、專業方向課程三類課程組成。
通識教育課程包括大學公共課程、創新創業教育課程及相關的人文社會科學類、理工類以及藝術教育類課程；專業基礎課程為學前教育的基本理論和方法課程。
專業方向課程為學前教育的主干課程和專業方向課程；實踐課程包括教育見習、教育實訓、教育實習、教育考察、教育調查等。畢業論文（設計）包括學術論文，調查報告，研究報告，實驗報告，教育、教學和管理案例分析報告等。
各高校應設置合理的創新創業學分，建立創新創業學分積累與轉換制度，探索將學生開展創新實驗、發表論文、獲得專利和自主創業等情況折算為學分，將學生參與課題研究、項目實驗等活動認定為課堂學習。
各高校可選擇一些反映學科前沿、學校特色和地方特色的知識單元開設選修科目，并推動教師將國際前沿學術發展、最新研究成果和實踐經驗融入課堂教學。
課程結構應覆蓋專業知識體系的主要知識單元、知識點。選修課程的范圍和數量應提出明確要求，以保證課程的可選擇性。有條件的高校可開展中國國內（外）學生交流、各類形式和層次的聯合培養或雙語教學。
在總學分中，實踐課程所占比例應不低于25%。
學前教育的培養模式
大教育-小學前模式
此類模式突出了學前教育專業的學科屬性，將學前教育作為整個教育學科的一部分，視學前教育與小學教育、特殊教育等教育學類專業為同一層次，因而，在人才培養上，習慣將學前教育專業人才放在大教育學背景下來培養。
主要體現為：該專業學生與其他教育學類專業一樣，共同接受基礎性的教育學科理論教育后，再系統地學習學前教育專業的相關理論課程，并接受學前教育專業的特殊實踐訓練。
這種模式在強*育學科基礎理論知識的同時，兼顧了學前教育專業的特殊專業性，體現了“厚普通教育學科基礎、深學前教育專業知識”的特點。西南大學是此類模式的典型代表。
專業教育-教師教育模式
此類模式突出了學前教育專業的專業屬性，將學前教育視為與語文教育、數學教育、物理教育、化學教育等學科教育一樣的專業教育，因而，在人才培養上，習慣將學前教育專業人才培養分為學前專業教育和教師教育兩部分。
具體做法是，在普通的學前專業理論、專業實踐課程之外附加一個教師教育課程，一般包括2個必修學分、8個選修學分和12個實踐學分。該模式體現了“寬教師教育、精學前教育”的特點。首都師范大學是此類模式的典型代表。
平臺模塊模式
此類模式突出了課程在人才培養上的重要價值。此處的平臺特指平臺課程，模塊特指模塊課程。其中，平臺課程是指學校、院（系）、專業三個不同平臺所開設的課程，而模塊課程是指某一平臺上相關聯的課程體系。
學前教育專業的學生可以選擇性地學習這三個平臺上的不同模塊課程。該模式淡化了傳統培養模式的人才培養方面的狹隘專業觀念，強調了課程在人才培養方面的特殊意義。西北師范大學是此類模式的典型代表。
校園合作模式
這里的“校”特指設有學前教育專業的學校，“園”特指各類幼兒園。“‘校’‘園’合作”模式亦稱“工學交替”模式，是指學前教育師資培養機構和幼兒園簽訂人才合作培養協議，幼兒園向學校提出訂單式人才培養需求。
學校在相關課程設置與教學內容上以幼兒園的需求為依據。一般來說，學校采用“2+1”方式培養人才。其中，學生兩年時間在校學習理論，最后一年在幼兒園實地學習。
該模式突出了學前教育人才培養的定向性。不少設有學前教育專業的高職院校采用這種模式。
專科有 學前教育專業 ，學前教育專業屬于教育類的專業，不管是本科院校還是 專科院校 ，都會設立學前教育專業，專科院校的學前教育專業需要學生修滿3年的時間，才可以獲得相應的學歷證書。
專業介紹
學前教育（Preschool Education），又稱幼兒教育，是指實施幼兒教育的機構根據一定的培養目標和幼兒的身心特點，對入小學前的幼兒進行有計劃的教育，其主要任務是使兒童身心獲得協調發展，為人小學接受小學階段的教育作好準備。實施學前教育的機構主要有托兒所、幼兒園、附設在小學的學前班等，其年限從1年至3年不等。
學前教育是學前教育學的重要內容之一，是構成學前教育學的科學體系的一部分。兒童是人生智力發展的基礎階段，又是發展最快的時期，適當、正確的學前教育對幼兒智力及其日后的發展有很大的作用。超常兒童的形成、發展，無一不與適當、正確的學前教育有關，尤其是智力方面的學前教育。學前智育是一個多方面的培養過程。對學前兒童的 心理健康 關注也不可小覷。這個年齡段的兒童心智發展極不成熟，需要家長及幼師積極的引導。現在的孩子很多都是獨生子女， 自我意識 很強，缺乏對他人的關心，不懂得分享，因此，作為家長和幼師，應積極引導孩子學會關心他人、學會分享、樂于分享。
學前教育是終身學習的開端，是國民教育體系的重要組成部分，是重要的社會公益事業。辦好學前教育、實現幼有所育，是黨的 十九大 作出的重大決策部署，是黨和*為老百姓辦實事的重大民生工程，關系億萬兒童健康成長，關系社會和諧穩定，關系黨和國家事業未來。
學前教育是一門普通高等學校專科專業，屬 教育學類專業 ，基本修業年限為三年。
該專業培養具有良好思想道德品質、扎實的學前教育專業知識，能在保教機構、教育行政部門以及其他相關機構從事保教、研究和管理等方面工作的 復合型人才 。
課程體系
《學前兒童衛生與保健》 、《學前兒童發展心理學》、 《學前教育學》 、《中外學前教育史、學前教育科研方法與務實》、《幼兒園管理》、《幼兒文學》、《幼兒游戲理論與實踐》、《學前兒童語言教育》、《學前兒童藝術教育》。
培養目標
學前教育教學應堅持以 馬克思主義 為指導，以中國國家政治、經濟和 文化建設 發展需求為基本原則，以中國高等教育定位和特點為參考框架，同時以行業標準和社會需求為導向，培養具有堅定正確的政治方向、高尚的道德品質，具備良好的科學與人文素養，具有國際視野，系統掌握教育科學和該專業必需的基礎知識、基本理論、基本技能和方法，具有較強的創新創業精神和教育創業實踐能力和管理能力，能夠在各級各類教育及管理機構勝任教育、教學、管理與研究工作的高級專門人才。
培養規格
1、學制、學位與學分 ? ?2、思想道德要求 ? ?3、專業素養要求 ? ?4、身心素質要求
培養模式
1、“大教育-小學前”模式 ? 2、“專業教育-教師教育"模式 ? ?3、“平臺模塊”模式
4、“‘校’‘園’合作”模式
就業方向
該專業就業區域在全國范圍內分布較為均衡。就業行業主要分布在教育、媒體、心理咨詢等領域。就業單位主要有省市幼兒園、早教中心等
專業銜接
持續 本科專業 舉例：學前教育。
學術定義
學前教育是一門綜合性非常強的學科。
學前教育有廣義和狹義之分。廣義的學前教育是指從出生到6周歲的兒童實施的保育和教育。狹義的學前教育是指對3~6周歲的兒童實施的保育和教育。
學前教育是就業率排名最高的專業之一，幾乎是供不應求，很多幼兒園都需要提前下“定單”。因為社會不是缺少
幼兒教師
，而是缺少高文化高素質的幼兒教師。這樣的教師，不僅要擁有一定的藝術實踐能力，還要擁有廣博的文化素養和識物察人的智慧，以及敏銳的科研意識以及良好的科研能力。幼兒時期是形成性格人格發展的重要時期，因此學前教育在幼兒成長過程中扮演著重要的角色。
幼師行業緊缺人才，可能很多人想立志成為一名幼師，付出自己的努力。但卻發現幼師這個專業比較難找，很多學校都沒有開設，其實幼師也稱為學前教育；學前教育不但包含了幼師，所學范圍要比幼師要廣一些。所以，這個專業的學生不一定要去作幼師；還可以去一些親子機構、早教中心發展，另外還可以自主創業。
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