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長沙職業技術學院專業排名哪個專業好滿意度Top10
現在就業前景好的專業是什么？這個問題困擾著很多學生。其實，就業前景好的專業很多，只要選擇適合自己的專業，就業前景一定會很好。首先，要根據自己的興趣愛好來選擇專業。如果你對某一專業感興趣，并且又有一定的實力，那么就業前景一定很好。其次，要根據自己的能力來選擇專業。
專業滿意度—Top101、專業：特殊教育、評分：4.6、參與人數：44
2、專業：學前教育、評分：4.4、參與人數：19
3、專業：城市軌道交通運營管理、評分：4.4、參與人數：10
4、專業：會計電算化、評分：4.3、參與人數：83
5、專業：連鎖經營管理、評分：4.3、參與人數：15
6、專業：機械*與自動化、評分：4.2、參與人數：71
7、專業：建筑工程技術、評分：4.1、參與人數：88
8、專業：汽車運用技術、評分：4.0、參與人數：53
9、專業：汽車電子技術、評分：3.8、參與人數：21
10、專業：廣告設計與*、評分：3.8、參與人數：25
專業推薦指數—Top101、專業：學前教育、評分：4.8、參與人數：38
2、專業：汽車*與裝配技術、評分：4.8、參與人數：9
3、專業：特殊教育、評分：4.7、參與人數：57
4、專業：現代物流管理、評分：4.7、參與人數：12
5、專業：廣告藝術設計、評分：4.6、參與人數：25
6、專業：工程機械運用與維護、評分：4.5、參與人數：50
7、專業：建筑工程技術、評分：4.5、參與人數：50
8、專業：汽車電子技術、評分：4.5、參與人數：18
9、專業：會計電算化、評分：4.4、參與人數：16
專業推薦人數—Top101、專業：機械*與自動化、評分：4.3、參與人數：66
2、專業：特殊教育、評分：4.7、參與人數：57
3、專業：計算機應用技術、評分：4.1、參與人數：53
4、專業：汽車運用技術、評分：4.1、參與人數：51
5、專業：建筑工程技術、評分：4.5、參與人數：50
6、專業：工程機械運用與維護、評分：4.5、參與人數：50
7、專業：學前教育、評分：4.8、參與人數：38
8、專業：計算機網絡技術、評分：4.3、參與人數：29
9、專業：花炮生產與管理、評分：3.9、參與人數：29
綜合滿意度670人投票
評分：3.4
環境滿意度735人投票
評分：3.3
生活滿意度620人投票
評分：3.4
☆長沙職業技術學院部分專業介紹長沙職業技術學院汽車運用與維修技術（聽障）介紹一、專業概況
1.專業前景
（聽障）汽車運用與維修技術專業是培養能夠汽車漆面護理、內飾護理、發動機與底盤護理、汽車內裝飾、汽車外裝飾、汽車精品選裝、汽車車身檢測、汽車車身修復與噴涂、汽車車身的拆裝、汽車車身的矯正、切割與焊接、汽車鈑金測繪、汽車維修質量檢驗的專業。
2.就業去向
畢業生在取得大專畢業證同時（聽力能夠通過駕照體檢者，可自愿選擇考取駕照），就業主要分布于中國汽車流通協會分布于全國省、市、縣各會員單位，汽車行業企業，長沙市區從事高端汽車美容、精品汽車裝飾業務單位。可在汽車后市場服務企業從事汽車裝配員、汽車質檢員、汽車調試員、汽車鈑金、汽車涂噴、汽車美容、汽車貼膜等崗位工作。本專業對接中國汽車流通協會精品協會，主要就業單位有北京聚沃科技有限責任公司、河北倉州德愛慧汽車服務有限責任公司、長沙馳安汽車用品有限責任公司、長沙嘉馳鴻業汽車服務有限責任公司、長沙雅致汽車用品有限責任公司、長沙八街云車汽車服務有限責任公司等。
3.就業前景
截止2019年上半年，我國的汽車產銷量已達2161萬輛。截止2019年底，全國汽車保有量達到3.4億輛。中國汽車業后市場的利潤占行業的70%，是整車*的2.3倍，汽車后市場的復合增長率為26.9%，2019年，汽車后市場規模已突破萬億元，未來汽車后市場將成汽車業主要增長點。我國汽車后市場人才需求量巨大。聽障學生的專注、身體協調性好的特點決定了他們適合從事汽車后市場汽車改裝、美容養護、汽車裝飾、汽車涂裝、汽車油漆等高薪技術崗位
二、師資隊伍1.基本情況
專任主講教師具備本專業或相近專業大學本科以上學歷（含本科），副高專業技術職稱，掌握較好的教學能力；熟悉職業崗位工作任務和流程，具備較高的實踐技能，獲得汽車專業高級工以上技能證書（含高級工）。
專任實訓教師具備本專業或相近專業大學大專以上學歷（含大專），有一定的教學能力；有3年以上相關企業技術崗位工作經歷，熟悉汽車各系統總成的拆裝、檢測、診斷，具有較強的解決實際問題的能力，獲得汽車美容、汽車裝飾專業技師以上的技能證書（含技師）或工程師及其以上技術職稱證書。
課程負責人具有該課程5年以上任課經驗，接受過職業教育教學方法論的培訓，具有開發職業課程的能力，有一定的相關企業工作經歷；通過“校企互聘共培”的方式，充實以行業企業專業人才和能工巧匠為代表的*教師隊伍，專任教師到企業實踐，提高專*教師的職業教育能力，建設了一支教育理念先進、實踐能力強、教學水平高、專*結合、雙師結構優化、雙師素質良好的教學團隊。通過引進、聘請、培養等方式，建成了“企業大師引領、專*相結合、校企優勢互補”的教學團隊。對接職業崗位，加強骨干教師培養，培養出一支高學歷、高職稱、高水平的教學團隊。對接職業崗位，每年派專任教師到企業培訓。聘請企業專家、技術骨干和能工巧匠擔任*教師，建立了穩定的*教師庫，共同參與專業建設、課程建設、教學實施、項目開發、頂崗實習指導、畢業設計指導等教學全過程。
2.名師代表
嚴愛芳，機械設計與*副教授。現任湖南省鉗工專家委員會委員，組織與參與了22場省、市職業技能大賽的執裁工作，發表核心期刊論文4篇。現為特殊教育學院（聽障）汽車運用與維修技術專業的專業帶頭人。
鄭淑麗，副教授，碩士學位。現任特殊教育學院汽車運用與維修技術專業教研室主任。執教以來始終以“熱愛特教、獻身特教、發展特教”為工作信念，以“培養合格特教人才”為職業理想。主要從事機械基礎課程、汽車專業課程的教學工作。先后主持院級課題2項，參與省級課題2項。先后在《AppliedMechanicsandMaterials》、《InstrumentandInformationTechnology》、《建筑科技與管理》、《機械》等期刊發表論文8篇，其中3篇被“EI”收錄；主編《工程機械》教材1本，現已在本科院校作為教材使用，參編教材1本。
長沙職業技術學院建設工程管理介紹一、專業前景
據省建設廳的統計，近三年工程管理方面我省就有近萬多個就業崗位。三市融城一體化建設帶動更大的經濟發展區域,需要大批本土化的技術管理型人才。
二、培養目標
建設工程管理專業培養以工程項目管理為主線，熟練掌握建筑施工管理、施工技術和建筑工程經濟等基本學科知識，具備工程管理崗位所需計劃、組織、協調和決策能力，能在工程建設領域從事項目施工技術管理工作的高素質技術技能專門人才。
三、課程設置
本專業構建了基于工作過程導向的模塊化課程體系，該課程體系是由簡單到復雜，由單項到綜合，可持續發展、能力遞進式的課程結構體系。
四、師資隊伍合理
本專業專*教師共11人。副教授、高工4人（含*2人），雙師型教師9人（含*教師4人），碩士以上學歷占比91%，是一支結構合理，高素質的師資隊伍。李娟，副教授，*黨員，工程師，建造師、招標師、中國建筑學會施工分會BIM應用專業委員會委員、BIM畢業設計大賽評委、省BIM技術教學應用研究專家。主講《造價軟件應用》、《BIM建模與模型應用》等專業課程，主持或參與省級課題4項，院級課題6項，發表論文10余篇，主編或參編教材6部，指導學生參加各級專業技能競賽獲得國家級一等獎12項，二等獎4項，省級二等獎4項，三等獎6項。曾多次獲評學院“優秀教師”、“技能競賽優秀指導教師”、“先進個人”等榮譽稱號。李瓊，*黨員，高級工程師，咨詢工程師。2009年于
湖南大學土木工程學院獲結構工程碩士學位。2009-2017年于中藍長化工程科技有限公司從事建筑結構設計工作，實際工程經驗豐富。2018年入職學院擔任《工程項目管理》、《建筑工程質量與安全管理》等課程的教授，期間指導學生獲得2019年中國技能大賽“碧桂園杯”第二屆全國裝配式建筑職業技能競賽全國總決賽團體賽一等獎、第四屆全國建設類院校施工技術應用技能大賽團體二等獎、2023年湖南省職業院校技能競賽高職組（建筑工程識圖賽項）團體二等獎，并被評為優秀指導教師。在各級刊物發表論文3篇。劉文吉，*黨員，國家一級注冊結構工程師，2006年碩士畢業于
武漢理工大學結構工程專業，2006-2016在大型甲級建筑設計院從事建筑結構設計工作。2017年入職學院，其主要教授《裝配式建筑施工》、《建筑構造與識圖》等課程，先后在國家、省級刊物上發表論文多篇，并獲國家實用新型專利1項。曾指導學生參加國家級、省級技能競賽，共計獲得國家級一等獎2次、團隊二等獎2次、三等獎1次，省級一等獎2次、二等獎3次，2017年獲得湖南省中青年教師技能競賽一等獎。曾榮獲學院優秀*員、學院優秀教師、湖南省職業院校技能競賽優秀指導教師等稱號。劉琳，*黨員，高級工程師，2010年結構工程專業碩士研究生畢業后進入央企國機集團下屬設計研究院從事建筑結構設計工作，工作近八年時間里多項設計作品獲得國家級省級優秀勘察設計獎，能熟練運用天正，探索者，pkpm，盈建科等結構設計軟件。2017年10月入職建筑與藝術設計學院，將一線豐富的工作經驗帶入教學，教學風格深受學生喜愛。在國家級省級刊物上發表論文多篇，并指導學生多次獲得國家級和省級競賽獎項。
五、實訓條件優越
該專業已納入現代建筑專業群，該群現有獨立的教學與實訓大樓，校內擁有12個專業實訓室、3個工作室、1個專業綜合實訓場、1個情景教學基地、1個校企合作工程中心、1個建筑工程技術科研基地、1個BIM應用技能考點（具體見表3：建筑工程管理專業校內實踐基地一覽表）；校外與4家企業共建校外實訓基地：湖南楷程建設集團基地、東方紅建設集團、遠大學院基地、長沙城西建設集團。教師和企業技術專家在可以在實訓基地真實（或模擬真實）的工作環境中對接產業，培養學生的職業技能（部分實訓室圖片請見表5：專業實訓室現場）。
六、校企合作深入專業就業合作單位眾多，其中與湖南建工集團、長沙遠大住工集團、東方紅建設集團有限公司等知名建筑企業緊密合作建立了多個的校外實習實訓基地。校外實訓基地不僅可用于學生的五崗實訓（知崗、定崗、跟崗、模崗、頂崗），還能推薦就業。
七、學生活動豐富
一方面學生專業類實踐活動豐富，包括專業繪圖競賽、測量競賽、施工類競賽、赴企業項目部實踐活動等等；另一方面學生業余活動豐富，包括開展院系籃球賽競技活動、組織觀看愛國類電影、開展社團類活動、專業大師講座活動等等。
八、辦學成果
我專業師生積極參加全國職業技能大賽、湖南省職業院校技能大賽、全國職業院校教師技能大賽、全國建筑類專業行業大賽，均取得了優異的成績。“以賽促學、以賽促教、學賽結合”教學模式充分激發學生的學習興趣和創新能力，提高學生自主學習和解決問題的能力，從而提升學生自身就業競爭力，能夠被用人單位在同等條件下優先錄用。
九、就業情況
學生畢業后可在施工單位、設計單位、咨詢單位、造價管理部門等建筑類企業從事招投標咨詢、預算造價、項目管理等工作，可擔任工長施工員、預算員、材料員、質量員等生產操作、技術和管理工作等。
相應職業資格證書有：九大員、BIM一級建模師、BIM二級應用工程師等崗位資格證書。3～5年后，可以升遷的專業技術崗位有：造價工程師、監理工程師、注冊建造師、BIM高級工程師等。下圖2為我專業學生參加相關等級考試現場圖。
學業深造途徑：學生在校可以報考本科自學考試，成績合格取得
長沙理工大學自考本科文憑和學位證書；另外，專科畢業時，成績優異者可以通過“3+2專升本”對口升學（長沙大學）獲得全日制本科文憑。
長沙職業技術學院學前教育介紹學前教育專業介紹
【專業歷史悠久】
我院學前教育專業前身為百年師范——瀏陽師范學校的幼師專業。該專業已有30年的辦學歷史。1989年瀏陽師范學校開辦幼師中專，連續招了兩屆幼師班。2003-2005年，在升格為長沙特殊教育職業學院后，先后開辦了三年制幼兒教育專業、五年制學前教育專業。2013年8月在原有的特殊教育專業基礎上招收了首屆特殊教育專業學生，2014年8月申報高職三年制學前教育專業，至今已開辦6年，在校生1869人。學前教育專業是學院重點建設專業、是湖南省特殊教育一流特色專業群內骨干專業。
【培養定位明確】專業培養層次核心課程
資格證書就業崗位學前教育三年制高職幼兒園五大領域課程與教育活動設計、幼兒園游戲與指導、幼兒園環境創設、幼兒園班級管理等幼兒教師資格證、育嬰師證、保育員證幼兒園教師幼兒園管理者
【師資力量雄厚】
學前教育專業教研室共有專*教師50名，其中教授2人，副教授8人，碩士學位教師35人，雙師型或具有雙師型素質教師38人，省級青年骨干教師2人。
黃錦玲，女,漢族，湖南瀏陽人，*黨員，碩士，教育心理學教授，國家二級心理咨詢師，長沙職業技術學院學前教育學院院長，學前教育專業帶頭人。1997年畢業于
湖南師范大學教育系，2008年獲
中南大學應用心理學碩士學位。參加工作20多年，一直在長沙職業技術學院從事特殊教育、學前教育和大學生心理健康教育工作。主持或參與省市級課題研究20余項，主編或參編教材7部，公開發表論文20余篇。曾榮獲湖南省高等教育省級教學成果二、三等獎、全國職業院校民政職業技能競賽項目的優秀指導教師獎、湖南省心理健康教育先進個人、湖南省特殊教育先進工作者、長沙市優秀教師。是湖南省特殊教育專家指導委員會主任委員，湖南省青年骨干教師、湖南省中小學教師
資格考試面試首席考官，全國行業職業教育教學指導委員會委員。
【實訓條件優越】
學前教育專業校內實訓室分布于長沙和瀏陽兩個校區。共享實訓室有:琴房、鍵盤教室、音樂教室、舞蹈實訓室、手工教具*實訓室、微格教室、感覺統合實訓室、多感官綜合實訓室等11類共168間。專業實訓室有:幼兒園模擬實訓室、幼兒園環境創設實訓室、幼兒保育保健實訓室、蒙臺梭利實訓室、奧爾夫音樂教室、幼兒園戲劇表演實訓室6間。
校內實訓室一覽表
黃錦玲學前教育專業帶頭人
【校企合作深入】
部分校內實訓室
學院與省內多家知名幼兒園開展深度校企合作，建立了40家穩定的校外實習實訓基地。并先后與萬嬰、金色卡通、青果樹、新搖籃、朵俊德才、吉紐思、紅黃藍7家幼教集團開展訂單班培養，探尋“學校+幼兒園”的雙主體育人模式。
長沙職業技術學院與湖南萬嬰教育集團學前教育專業聯合辦學簽約儀式
長沙職業技術學院與湖南金色卡通幼兒教育集團學前教育專業聯合辦學簽約儀式
長沙職業技術學院與湖南紅黃藍教育發展有限公司簽訂校企合作協議
【培養質量優良】
實習生在校企合作幼兒園進行保教實習
學前教育專業人才培養質量高，能夠適應學前教育行業不同崗位的職業需求。學生專業知識扎實、專業技能精湛，在故事講演、兒童歌曲彈唱、兒童舞蹈創演、兒童畫創作、幼兒園五大領域的活動設計與組織以及幼兒園環境創設等方面，樣樣都會并各有所長。2017年，“花開朵朵融合幼兒園”項目榮獲湖南省黃炎培職業教育創業規劃大賽一等獎以及中華職業教育創新創業大賽二等獎。2018和2019年分別在湖南省學前教育專業技能比賽中榮獲二等獎和三等獎。學前教育專業學生表演的節目多次在湖南省青年文化藝術節中獲金獎、銀獎。學生參加湖南省畢業設計抽查，合格率100%。
學生在湖南省職業學校學前教育專業學生參加湖南省青年文化藝術節獲金獎技能比賽中榮獲二等獎
2017年《花開朵朵融合幼兒園》項目榮獲湖南省黃炎培職業教育創業規劃大賽一等獎
【就業前景光明】
幼兒教師人才市場需求量大，我院學前教育專業畢業生綜合素質高，人才市場供不應求，初次就業率100%，對口就業率95%以上。歷屆優秀畢業生通過招考，絕大部分被錄用為國家公辦幼兒教師，成為正式編制老師，或者成為單位骨干教師;學前教育專業畢業生職位晉升速度比較快，約90%的畢業生在三年內會從助教老師晉升為主班老師。通過專升本，部分學生可進入全日制本科院校深造。
苦練內功長本領，德技兼修好就業
——學前教育專業就業典型曹麗云曹麗云，*黨員，2017年長沙職業技術學院學前教育學院畢業生。在校期間曾擔任班級學習委員，學生會秘書長、副主席等職務，專業成績優異，曾兩次獲得國家勵志獎學金。畢業后參加長沙縣教師公開招聘考試，現已成功入編，現工作于長沙縣六藝天驕幼兒園，工作中表現突出，專業教學技術精湛，保教孩子無微不至，深受各位學生家長的信任和好評，是學校認可、學生喜歡、家長稱贊的好教師。
學習工作中的曹麗云
勤學精技志向遠，扎根邊疆做貢獻
——學前教育專業就業典型范順松
范順松，1994年2月生，2014年在長沙職業技術學院學前教育學院就讀，在三年的學習生涯中，德智體美均衡發展，先后獲得了院級知識競賽三等獎、毛筆字比賽一等獎，瀏陽市國際花炮節中獲得優秀志愿者稱號。2017年畢業以后，志愿扎根祖國邊疆，為新疆地區教育事業的發展貢獻自己的光和熱，目前在和田縣罕艾日克幼兒園工作，工作中吃苦耐勞，團隊意識強烈，教學能力突出，成績有目共睹，得到校領導和同事的一致好評，為母校掙得了不少的榮譽。
范順松和邊疆孩子在一起
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落實校企合作,,提高高職教學質量_校企合作方案
【摘 要】高職教育的目的是為企業輸送高素質、高技能的“近距離”就業人才，校企合作被公認為是職業教育人才培養的有效途徑，本文就五方面談校企合作的有效落實問題。 【關鍵詞】高職教育；校企合作；教學質量
校企合作辦學是職業教育改革的重要方向，也是大力發展職業教育的必然要求。《國務院關于大力發展職業教育的決定》明確提出：“進一步建立和完善適應社會主義市場經濟體制，滿足人民群眾終身學習需要，與市場需求和勞動就業緊密結合，校企合作、工學結合，結構合理、形式多樣，靈活開放、自主發展，有中國特色的現代職業教育體系”；要“依靠行業企業發展職業教育，推動職業院校與企業的密切結合”。
高職院校要將校企合作辦學落到實處，應該從以下幾方面著手。
一、制定責任明確、公平合理、互贏互利的校企合作協議書
目前，相當一部分學校與企業的合作都是通過口頭協議達成的，具有相當大的彈性，對雙方均無約束力。我專業提出了建立“協議書式”校企合作辦學的方案。“協議書式”校企合作就是校企雙方通過簽訂正式合作協議書，建立一種緊密型的校企共建專業的職業教育形式。“協議書”確保校企雙方：合作目標具有穩定性，著眼于雙方的長遠利益；合作內容具有確定性，在專業設置、培養目標、培養方式、合作形式等方面明確無誤；合作權益具有保障性，雙方均承擔相應的責任和義務，必須信守做出的承諾。這就避免了校企合作的隨意性，保障了校企合作的穩定性，同時也為職業教育培養“近距離”就業的人才提供了保障。
二、校企合作，組建專業建設指導委員會共建共管專業
隨著高職教育改革的推進，原有培養模式已不適應發展的需要，專業建設與發展要充分依托行業與企業，堅持工學結合、雙向互動的辦學機制。不僅學生的實習、實訓與企業緊密結合，而且課程體系的設置、 教學計劃 的制定和教學內容等都要充分發揮企業的作用。為此，我專業組建了由學校和企業專家共同組成的專業建設指導委員會，負責專業建設整體規劃、人才培養方案的制定等工作，確保了專業人才培養與企業用人需求緊密結合。制訂了各主要教學環節的管理制度，專項研究教學工作，及時掌握教學情況，進一步加強了教學管理，提高教學質量。通過企業與學校共同督導，強化對校內、校外育人過程中各個環節的質量管理與監控，促進人才培養質量的全面、持續提高。
三、校企合作，共建一支高素質“雙師型”教師隊伍
為企業輸送高素質、高技能的“近距離”就業的人才這一目標對師資隊伍提出了很高的要求：一方面要求教師既能夠承擔專業理論課教學、又能夠從事專業技能訓練；另一方面要求他們既要具有職業教育教學能力，又要熟悉企業、熟悉企業技術及生產工藝流程、熟悉企業用工制度，具有企業技術攻關和創新的能力。這就要求我們的專業教師應該成為“雙師型”教師。
組建一支“雙師型”教師隊伍，需要校企雙方共同努力。我專業要求所有專業課教師每年到企業實習至少一個月，主要是培養其專業實踐能力并及時學習新知識、新技術、新工藝、新設備，使教師本人從專業技能上更加貼近生產現場，可以對專業課程設置、教學計劃、實驗室和實習實訓基地的建設提出整改意見和建議，為專業建設和課程設置以及教學改革提出明確的方向和目標。另外，教師進企業也可以了解畢業學生的專業需求和企業對畢業生的新要求，便于在今后的教學中及時調整教學計劃和教學內容。主動邀請有關企業負責人、技術專家共同參與專業人才培養的全過程。邀請企業人力資源部門負責人擔任學校就業指導顧問，開展就業咨詢、就業講座，向學生提前滲透先進的企業文化。聘請企業技術骨干和能工巧匠指導學生的實習實訓教學，及時將企業的技術引入到教學中，從而讓學生提前了解企業。
四、校企合作，共建貼近企業實際需要的課程
在課程建設上，基于校企合作的改革思路，緊緊圍繞企業的生產實際和企業對人才的需求規格標準，聘請企業領導、技術骨干參與課程改革，對專業進行職業崗位工作分析，按照企業的工作流程、崗位技能和綜合素質的要求，建立基于工作過程的課程體系，即以實際工作任務為導向，以工作項目為課程內容的載體，“教學做一體”的項目化課程。由于在實際工作中技術人員的工作任務也是按這些項目進行的，因此按這些項目組織課程內容能使學習過程與工作過程完成無縫對接，達到職業能力培養的最佳效果。
與企業共建，聘請企業技術人員來校兼任實訓指導教師，配套進行理論和校內外的實踐教學基地的建設，緊貼企業崗位對人才的需求，按照教學認知規律，形成軟件仿真教學——硬件仿真教學——生產性實踐教學循序漸進的實踐教學體系，為課程的實施提供保障。
五、校企合作，共建共管實習、實訓基地
職業院校要為企業培養高素質、高技能的“近距離”就業人才，實訓基地建設是重要環節。企業要與職業院校共同加強實訓基地建設，加強學生的生產實習和社會實踐，改革以學校和課堂為中心的傳統人才培養模式。讓學生在校企共建的企業生產實際環境中實習，實現學生實習實訓與企業崗位的近距離對接。
共建共管實習實訓基地主要包括：由合作企業設計建設方案，并向學校提供儀器、設備和技術支持，建立校內“教學型”實習、實訓基地；企業根據自身條件和實際需要，在廠區車間內設立“生產與教學合一型”校外實習、實訓基地；企業也可以在學校建設生產性車間，即進行生產也為專業提供實習、實訓教學現場；實習期間，企業要與學校共同組織好學生的相關專業理論教學和技能實訓工作，做好學生實習中的勞動保護、安全等工作，并為頂崗實習的學生支付合理報酬。
校企合作、產教結合是職業教育改革發展的一條重要途徑，也是企業發展的內在需要。學校對教育、教學的全過程負責，為企業培養員工。企業直接參與人才培養，為學校提供實訓場所或設備援助，在人力、物力、財力上給予支持。把校企合作落到實處，走校企緊密型產學結合之路，無論對高職人才培養，還是對企業創造財富，都將是一個“雙贏”的過程。
參考文獻
[1]郭勝.校企共建助推人才培養模式一體化[N].中國教育報, 2007,08.
[2]高占偉.高職教育“雙師型”教師隊伍建設論略[J].湖北函授大學學報,2010, 23 (1) 15-16.
作者簡介
姜旭霞 1975- 女，碩士，副教授，機械*專業帶頭人，主要從事高職教育教學與研究。
本文系河北省教育科學研究“十二五”規劃2011年度課題:高職院校“校企合作、工學結合”長效機制的研究（立項編號：11050088）的研究成果之一。
高校雙師型教師比例不得少于，雙師型教師占專業教師的比例？
據教育部官網消息，為貫徹落實《國家職業教育改革實施方案》 (國發〔2019〕4號)，進一步規范和完善本科層次職業教育專業設置管理，引導高校依法設置專業，教育部制定了《本科層次職業教育專業設置管理辦法（試行）》。 其中，“雙師型”教師所占比例在50%以上。 實踐課時占總課時的50%以上，實驗實習項目(任務)開設率達到100。 所依據的專業招生計劃完成率一般在90%以上，新生報到率一般在85%以上。
設置本科層次職業教育專業需要一支完成專業人才培養所需的教師隊伍，要求全校師生比不低于1:18； 專業專任教師與本專業全日制在校生比例不低于1:20，高職專任教師比例不低于30%，具有研究生學位的專任教師比例不低于50%，具有博士學位的專任教師比例不低于15%。
本專業專任教師中，“雙師型”教師占50%以上。
來自行業企業一線的*教師占一定比例，具有實質性專業教學任務，其承擔的專業課教學任務課時一般不少于專業課總課時的20%。
有省級以上教育行政部門等認定的高水平教師教育(科研)創新團隊，或者省級以上教育名師、高水平人才擔任專業帶頭人，或者專業教師獲得省級以上教育領域相關獎勵2個以上。
設置本科層次職業教育專業要有科學規范的專業人才培養方案，培養方案要由校企聯合制定，遵循技術技能人才成長規律，強調知識和技能的高水平，畢業生從事科技成果、實驗成果轉化，生產加工中高檔產品，提供中高檔服務
實踐課課時占總課時的比例在50%以上，實驗實習項目(任務)開課率達到100%。
積極探索現代學徒制等培養模式，促進學歷證書和職業技能等級證書互聯互通。
有穩定可持續的專業建設經費，逐年增加。
專業學生均原則上教育科研儀器設備值在1萬元以上。
有穩定、數量充足的實習基地，滿足師生實習實訓的需要。
設置本科層次職業教育專業要有良好的技術研發和社會服務工作基礎，省級以上技術研發推廣平臺(工程研究中心、協同創新中心、重點實驗室或技術技能主控工作室、實驗實訓基地等)。
面向地區、行業企業開展科研、技術研發、社會服務等項目，能夠產生明顯的經濟和社會效益。
專業人員面向行業企業和社會進行職業培訓的人數每年不少于本專業在校學生人數的兩倍。
設置本科水平職業教育專業必須有較高的培養質量基礎和良好的社會聲譽，具體應當具備以下條件。 可靠的專業招生計劃完成率一般在90%以上，新生報到率一般在85%以上。
所依據的專業應屆畢業生就業率在本省范圍內高校平均水平以上。
符合條件的高等職業學校(專科)設置系級職業教育專業總數不超過學校專業總數的30%，系級職業教育專業學生總數不超過在校學生總數的30%。
教育行政部門應當對系級職業教育專業組織進行階段性評估和周期性評估監測，在高校開設的專業出現辦學條件嚴重不足、教學質量低下、就業率過低等情況時，調整該專業招生計劃，直至停止招生。
連續三年不招生的，原則上應立即取消該專業。
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