北京市教委：將全面整治“非零起點”教學

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　　近日，教育部召開新聞發布會對國務院辦公廳印發的《關于規范校外培訓機構發展的意見》（以下簡稱《意見》）予以詳細解讀。北京市教委副巡視員馮洪榮在發布會上表示，北京市在新學期開學后將針對兩類群眾反映突出的問題開展專項治理，第一項是“非零起點”教學，重點抓小學一年級和初中一年級，發現一起絕對查處一起、曝光一起，第二項專項治理是分班。
　　
　　馮洪榮介紹，從2020年初以來，北京積極響應教育部等四部門《關于切實減輕中小學生課外負擔開展校外培訓機構專項治理行動的通知》的要求和北京市市委市*工作部署，并結合《教育法》、《民辦教育促進法》等法律法規逐步推進校外培訓機構治理工作，取得了初步成效。
　　
　　馮洪榮表示，減輕中小學課外負擔，規范管理校外培訓機構，是一項綜合治理工程，不僅需要在基層進行創造實施，更需要制定相應的文件，這次《意見》的出臺提供了非常好的遵循。他表示，北京市堅持校外培訓機構的規范管理和中小學校內積極的引導并重的工作原則，強化師德建設，杜絕在職教師有償補課。據介紹，北京市將開展學校課程督導檢查，嚴把課程質量和和規范關，夯實課后服務責任，保障學校教育的應有功能，通過打組合拳方式解決問題，內外兼顧，統籌各方力量，明確分工。
　　
　　馮洪榮介紹了目前北京市在開展的兩項專項治理。“小學從一年級就開始分班，初中一年級進來，通過面試或考試分重點班、快慢班，只要發現，嚴懲不貸，我們會公布一些投訴舉報*，派專職隊伍集中用一個月的時間進行治理。”馮洪榮表示，此次的兩項專項治理是對《意見》的落實。
　　
　　“教育是有自己的規律的，一個人的成長，在不同的階段，有不同的認知規律和心理發展規律，我們的教育工作一定是分段進行的。所以，在這個過程中，有一點是非常清楚的，即教育銜接的區域是肯定存在的，就是幼兒園和小學之間的銜接、小學和初中的銜接、初中和高中的銜接、學生和成年銜接，這是教育存在的真問題。”馮洪榮認為，現在一些培訓機構把銜接概念做出來，用的是一個教育概念，但是他做的恰好是違背教育規律的東西，這是我們所不允許的。
　　
　　那么，各個階段到底該怎么銜接呢？馮洪榮認為，銜接問題是個嚴肅、科學性的問題，要尊重規律。“比如，幼兒園和小學的銜接主要銜接的應該是習慣，應該是有些方式，但絕不是學科知識。大家都知道，每個階段對學科知識認知方式不一樣，你提前跑了是沒有用的，這個孩子還在動作階段的時候，你用概念教學是沒有用的，他連圖像記憶都沒有，你給他圖像是沒有用的，這里面是有規律的。如果違背了認知規律，違背了身心健康發展規律，狹義地把銜接引導到應試知識上來，這是完全有害的。”

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