高職高專[切換]
2024年01月11日 12:48 | 大學路
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淺析高職院校教師應必備的素質論文
素質，就是人的知識、能力和品德通過實踐內化為人的一種穩定性的品格。下面是我收集整理的淺析高職院校教師應必備的素質論文，希望對您有所幫助！
摘要： 作為教師，其一般素質核心要素包括專業知識素質、專業能力素質、職業道德素質三大類。而高職院校的教師與其它類別教育的教師素質要求又有所不同，既要具備一般教師的素質，又要必須具備“職業能力”素質，即“雙師型”。
關鍵字： 教師素質 職業能力 雙師素質
當今世界，科技迅猛發展，社會生活節奏越來越快，競爭性越來越強，對人才素質的要求越來越高。這一切，給現代職業教育帶來了挑戰，也給職業教育工作者帶來了挑戰。《中華人民共和國職業教育法》第四條明確指出，“實施職業教育必須貫徹國家教育方針，對受教育者進行思想政治教育和職業道德教育，傳授職業知識，培養職業技能，進行職業指導，全面提高受教育者的素質”。這就表明高職院校的教師不僅具備教師的一般素質，更要具備符合職業教育要求的綜合素質。
一、 一般素質
素質，就是人的知識、能力和品德通過實踐內化為人的一種穩定性的品格。從教育學的角度出發，應包括品德素質（政治、思想、道德和心理）、智慧素質（文化、技能和能力）、專業素質、身體素質、審美素質和勞動素質六個子系統。教師素質是一個綜合體，教師素質是知識素質能力素與質的統一，其內涵是：自然素質（即先天遺傳的生理素質）、心理素質（即個性心理品質）、社會文化素質（即政治的、道德的、科學的、審美的、勞動的素質）、知識結構素質、教育能力素質、健康素質。其核心要素包括專業知識素質、專業能力素質、職業道德素質三大類。
專業知識是指一定范圍內相對穩定的系統化的知識。作為高職教師，既要具備本專業內的基本知識，專業知識又要具備核心知識， 及時了解本學科發展的動向和前沿，具有解決轉業問題的能力。專業能力，在這里即指教學的'專業能力。它是前人長期實踐經驗的總結和個人創造的方法、程序、規范、技巧的*。職業道德，就是同人們的職業活動緊密聯系的符合職業特點所要求的道德準則、道德情操與道德品質的總和，它既是對本職人員在職業活動中行為的要求，同時又是職業對社會所負的道德責任與義務。所謂“學高為師，德高為范”， 作為“人類靈魂的工程師”，教師應有更高的道德標準和行為規范。
二、 雙師素質
教高[2008]5號[1]文件即《高等職業院校人才培養工作評估方案》明確界定“雙師素質”教師是指具有教師資格，又具備下列條件之一的校內專任教師和校內兼課人員：⑴具有本專業中級（或以上）技術職稱及職業資格（含持有行業特許的資格證書及具有專業資格或專業技能考評員資格者），并在近五年主持（或主要參與）過校內實踐教學設施建設或提升技術水平的設計安裝工作，使用效果好，在省內同類院校中居先進水平；⑵近五年中有兩年以上（可累計計算）在企業第一線本專業實際工作經歷，能全面指導學生專業實踐實訓活動；⑶近五年主持（或主要參與）過應用技術研究，成果已被企業使用，效益良好。
從文件中可以看出“雙師素質”是指教師是需具備教師與技師或工程師這兩者身份所需要的知識、能力、態度等方面的有機融合的綜合能力。“雙師型”教師首先是教師，因此必須具備教師的一般素質，要具有良好的職業道德，高尚的情操，要熱愛職教事業；要有良好的專業知識，掌握本專業的基本知識和核心知識，了解專業的動態前沿；要具有良好的教學分析能力、設計能力、實施能力、評價能力和研究能力；要具有良好的身心素質，既要具有健康的身體，更要具有健全的人格以及良好的文化素養等[2]。另外，“雙師型”教師必須凸顯一定的職業能力和素養。從定義中可見，“雙師型”不僅僅只是雙證書，還要具有一定的實踐經驗和科研能力，具有行業、職業素養。在時代的發展中還要不斷的更新知識和技能。能夠投身并引領學生進入行業、職業領域，培養學生良好的職業道德； 更重要的是具備企業、行業的管理能力，懂得企業行業管理規律，并具備指導學生參與企業、行業的管理的能力；具有創新能力和適應能力，即雙師型教師要善于接受新信息、新觀念，分析新現象、解決新問題，不斷更新自己的知識體系和能力結構，以適應外界環境變化的需求，并具備良好的創新精神、創新意識，組織學生開展創新性活動。
三、高職教師素質現狀
1.教師基本素質一般
近十年，我國的高職院校如同雨后春筍般破土而出，在這蓬蓬勃勃發展的背后，教師的素質的發展滯后于學校的發展，尤其是一些中老年教師，學歷低，專業知識差，教學意識上不去。例如，計算機專業。這個行業的發展是飛速的，說句夸張的話，昨天還是windows xp操作系統的天下,明天就是win7了。從面相過程編寫程序，到面相對象編程；從單機編程到網絡編程；從計算機到*；無時不刻在變化著。這就要求教師要與時俱進，不斷的自我提高，不斷的學習，不斷的在專業知識領域充實自己完善自己。
2.教師的職業能力一般
到目前為止，高職高專教師來源仍以普通高校畢業生為主，從企業調入的數量不多。教師局限在學校的小天地里，按照傳統的教學方式，從書本到書本的，理論有之，實踐不足。 不能有效的指導學生參與各種社會活動和實習； 不懂得企業行業管理規律，不具備指導學生參與企業、行業的管理的能力；不善于接受新信息、新觀念，分析新現象、解決新問題，不能很好的更新自己的知識體系和能力結構。在外界環境變化的飛速發展的同時，很難組織學生開展創新性活動。
3.缺乏完整、科學的培養和培訓體系
由于時間，資金、資源等各方面的制約，學校對教師終生學習欠缺科學的培養體系，對中、青年骨干教師和學科帶頭人的培養和培訓重視不夠，造成當前高職高專骨干教師和學科帶頭人年齡老化，信息社會化的素質和能力缺乏，影響了高職教育的進一步發展。
四、高職教師素質培養策略
1. 加強師德建設
所謂“學高為師，德高為范”，教師的品質潛移默化的影響著學生。師德建設成效，直接影響著到學校能否向社會各行各業輸送高質量的人才和提供高水平的服務。作為教育工作者的職業道德，其形成受到很多內外因素的影響。良好的師德的形成需要內部動力同時也需要外部道德環境和文化環境的支持與推動。
2.加大對在職教師的培養和培訓力度
針對校內的在職教師，要確定培養方案,促進其終生學習。尤其是對專業基礎教師和專業教師，隨著行業的發展，技術的革新，必須與時俱進，與時代同行。 要不斷地學習，不斷地掌握行業技術。這樣才能將最新的知識傳授給學生。學校要有計劃的培養教師，設定培養方案，增加財政*出，加大培訓力度。
3.積極引進具有雙師素質的專業技術人員
針對高職院校師資需求，拓展進人渠道，合理的引進人才；改變單一依靠普通高校畢業生補充師資的方式，要通過正式編制引進招聘、相對穩定的課程聘用制、臨時聘用制等多種形式，多渠道從企業及生產一線引入所需要的高技能人才。擴充教師隊伍數量，提高教師質量，實現師資隊伍數量
4.校企合作，加快“雙師型”教師隊伍建設步伐
校企合作的一種方式就是師資建設，可以從企業中聘請行業、企業的專業人才和能工巧匠到學校擔任*教師，主要來擔任實踐技能課程。由于行業的第一線的人員，熟知行業技術、行業規范，這樣有利于學生實踐技能的提高、有利于新技術、新技藝、新信息的獲取；有利于及時調整人才培養方案，改善教學方法。
俗話說得好:“一流的設備,二流的工人,生產出三流的產品”。教師的素質一定要提高，這才能培養出一流的技術工人。
參考文獻
[1] 教高[2008]5號文件《高等職業院校人才培養工作評估方案》
[2] 陳年友,柴福洪.論高職院校的教師素質，價值中國，2007
[3] 賀應根，夏金星.高職院校師資隊伍建設現狀及發展對策，職業技術教育，2003,24（28）
;加強高職院校班主任隊伍建設的思考
班主任是目前高等學校中從事學生教育,管理工作的重要力量,肩負 著入學指導,專業學習,心理輔導,就業規劃,畢業后跟蹤等一系列職能。以下是我為大家整理關于加強高職院校班主任隊伍建設的思考，歡迎大家欣賞。
加強高職院校班主任隊伍建設的思考
論文關鍵詞：高職 班主任 建設
論文摘 要：班主任工作在高職院校學生工作中占據著十分重要的位置。由于高職院校超規模的發展速度和高職生源素質的下降，使得高職院校班主任工作和班主任隊伍面臨著新的挑戰。應對這些問題，我們需要在學校層面上更加重視班主任工作，隊伍建設上要注重把好“選聘關”、“培訓關”、“考評關”，班主任也要注重自身業務能力提高和工作方式創新。
高職院校班主任是指配合專職輔導員，對大學生進行思想政治教育和管理的直接組織者和實施者，是學校教育管理的骨干力量。教育部《關于加強高等學校輔導員班主任隊伍建設的意見》（以下簡稱《意見》）對輔導員、班主任作了明確的定位：輔導員、班主任是高校教師隊伍的重要組成部分，是高校從事德育工作、開展大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生健康成長的指導者和引路人①。
一、新形勢下高職院校班主任隊伍建設的緊迫性和重要性
截止目前，我國的高職院校已有1200多所，占普通高校總數的70%，在校生規模已達到1300萬人，占我國高校在校生總數的60%。隨著高職院校的快速發展，一些深層次的問題也表露出來，如高職教育的大學層次教育類型問題，伴生而來的是高職教育的教育教學和大學生思想教育模式的模糊。
當前，高職院校的構成主要有兩種形式：由中職學校升格而成和由普通專科學校轉型而成。一般來說，中職學校升格而成的高職院校，班主任隊伍建設較成熟，原來就有一套較為完整的管理制度、評價考核與激勵機制，班主任的地位和作用發揮也較顯著，但相對而言輔導員隊伍建設就比較薄弱；由普通專科學校轉型而成的高職院校則輔導員隊伍建設較成熟，班主任隊伍建設相對薄弱些。但在具體教育教學中，高職院校部分存在著班主任與輔導員職責不明確或職能重疊，班主任地位和作用不夠顯著，班主任隊伍素質和用人機制等共性問題，加上部分高職院校大學生思想教育的方式、方法沒有創新，導致班主任所承擔的主要職能弱化，結果又導致思想政治教育工作乏力，針對性和實效性低下。筆者認為，造成這種局面有幾方面原因：
一是高職教育的超常規發展造成了教育資源緊張，還造成了生源素質的參差不齊。當前，國家開展了兩批共200所的國家示范性高職院校建設和國家骨干高職院校建設，使一批高職院校快速發展起來，但是就全國1200多所高職院校而言，競爭力不強、特色不明顯、辦學條件落后、辦學實力弱小的高職院校還比比皆是。如教育部2010年暫停招生（紅牌）3所，限制招生（黃牌）6所，全部是高職院校；2009年暫停招生（紅牌）3所，限制招生（黃牌）30所，也幾乎全部為高職院校。②與此同時，高職院校的生源素質也不甚理想，成績是本科批次“挑剩”的；個人素質方面，許多學生在高中階段也并不突出。在高職院校中，遲到曠課、不愛學習、迷戀網絡，甚至打架斗毆、違法亂紀等情況相比本科院校更為嚴重。這些問題使得高職院校班主任工作難、時間長，更有可能費力不討好，兩頭受氣，積極性受挫，沒有成就感，從而導致學校思想政治教育效能差。
二是高職院校班主任隊伍自身建設不強。主要體現在數量、質量以及精力難以滿足教育教學的需要，學生工作干部嚴重缺乏，難以在質和量上滿足學校發展形勢的需要。這里有學校辦學層次、師資、條件、經費方面的原因，也有體制、機制、手段、觀念等方面的原因，加之班主任隊伍總體缺少培訓，使得隊伍業務素質不夠全、不夠高，影響了工作效率。三是班主任工作性質的原因。總體而言，班主任工作較難擺在一所院校的重要議事日程，一個由于班主任開展的思想政治教育工作是軟指標，說得出看不見摸不著；再一學生工作評價也往往是以不出大問題，無過就是功來考量。面對這些情況，要更好地適應新形勢下做好學生工作，加強高職院校班主任隊伍建設就具有了十分重要的意義。
二、新形勢下高職院校班主任隊伍建設的對策思考
班主任工作在高職院校學生工作中占據著十分重要的位置，既是學生專業上的導師，又是學生精神上的導師，承擔著日常的班級管理、學生思想教育和引導、學生心理健康和職業發展指導等職能。總結起來，高職院校班主任就是要成為班級工作的“組織者與管理者”，成為學校德育工作的“主體和骨干力量”，成為學生的“父母代言人”、“朋友與知己”、“人際交往指導者”、“心理健康發展咨詢人”和“職業發展引路人”，成為溝通學校、家長和學生的“橋梁”。新時期高職院校的班主任工作面臨著各種新的挑戰，存在著許多問題，但解決好這些問題，對于完善高職院校的思想政治工作，乃至高職院校的教育教學發展，都具有至關重要的意義。筆者在從事教學工作之余，幾年來先后擔任本院軟件工程系三個班的班主任工作，對于如何適應高職學生的特點和高職院校發展現狀，加強班主任隊伍建設，結合工作實踐，提出幾點建議。
1、學校層面要在思想上和行動上高度重視班主任工作
目前，各高職院校應該都已相應制定了《班主任工作條例》、《加強輔導員、班主任隊伍建設的實施辦法》等文件，規定了班主任的職責、條件、選聘、考核、獎懲和待遇等。有章可依是基礎，但制度起作用的關鍵還在于執行力。在相關部門的執行下，班主任工作可以正常開展了，津貼報酬落實了，學生工作也取得一定的成效，但是在實際中，不少班主任卻無精打采，得不到太多的成就感。究其原因，很重要是由于學校層面對于班主任工作的重視和宣傳力度不夠，或者說起來重要、做起來不要。因此，學校的各級領導，特別是分管學生工作的領導要高度重視，在不同的場合為班主任撐腰打氣，樹威信，立典型，讓全校師生了解班主任在大學生思想政治教育工作中的主體地位，是骨干力量。在思想上和行動上都高度重視班主任工作，肯定班主任的工作，對于廣大班主任而言是一個莫大的精神激勵，可以激發他們扎扎實實、積極創新，把大學生思想政治教育工作做得更加生動。
2、隊伍建設上要注重把好“選聘關”、“培訓關”、“考評關”
要成為一名好的班主任，不僅需要有廣博的知識，勤奮的工作態度，還需要處理好自己與學生、同事、學校、家長之間的關系。要做好一名高職院校的班主任，更需要在各方面下苦功夫、下大力氣。因此，在選聘班主任時，既要按照《意見》中規定的“班主任應從思想素質好、業務水平高、奉獻精神強的教師特別是中青年教師中選聘，原則上應具備相關學科專業背景和較強的組織管理能力”③出發，還要具體結合實際情況，選擇那些和學生相處時間比較長的，感情較深，對學生的影響大的教師擔任班主任，這樣更容易得到廣大學生的認可和支持。
高職院校班主任隊伍的思想素質和業務素質要求較高，但目前不少高職院校班主任隊伍中，存在學歷不夠、政治面貌不符、專業素質欠缺、綜合素質不高等現實問題。因此，教育主管部門應定期為各高職院校培訓一定數量的班主任，提高隊伍素質。學校也要根據班主任工作的不同階段，開展相應的輔導培訓，或者有計劃地選送班主任到校外進行業務學習和交流，縱橫聯絡。此外，學校還可以通過舉辦學生工作學術（研討）年會，促進班主任對本職工作不斷研究和思考。
科學地考核評價班主任工作，能及時發現問題和不足。在班主任工作中，班主任自己要自覺地編寫《班主任工作手冊》，這既是一項工作總結，也可以成為一個工作收獲。可以由學生、其他教師、學工部門（團委）、后勤部門、學院領導等對班主任工作進行德、能、勤、績四個方面進行考核。如對班主任能否經常深入學生教室宿舍了解情況，幫助學生解決各種問題是否及時耐心細致，處理關系到學生的各項工作是否公平公正，組織管理能力和創新能力是否具備，以及工作實績是否突出等方面進行考核。學校要將客觀公正的考評結果作為班主任表彰、晉升、職稱評聘、崗位聘任的重要依據，對工作不負責任、業績平庸者提出批評或解聘。
3、班主任自身要注重業務能力提高和工作方式創新
一要樹立以學生為本的工作理念。這是班主任開展工作的基本出發點。班主任工作不只是要管住人，更要教育人。在新形勢下，班主任工作必須要以學生為本，從學生的內在需要出發，做到面向每個學生，尊重、關心、教育、引導好每一個學生，引導學生把個人的成才目標與學校的教育目標統一起來，既要學會做事，更要學會學習、學會做人，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。但以學生為本并不意味著我們要遷就學生，弱化必要的教育管理，而是對管理工作提出了更高的要求，即要堅持嚴格要求與情感交融相結合的學生管理方式，促進學生健康成長和發展。
二要成為學生思想的引路人。在班主任工作中，加強學生思想教育工作，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀是頭等要事。在經濟一體化、政治多元化和信息網絡化的'沖擊下，高職生在價值觀上出現了多元化傾向，自主意識越來越強，有著強烈的個性化傾向，但同時學習基礎又相對較差，個體的學習動機、學生素質及能力不高。這些變化對高職班主任提出了新的挑戰。在工作中，我們就要不斷地更新自己的教育觀念，學習新的教育理念，在工作中勇于創新，才能適應現代社會的高速發展。要以誠待人，以信取人，坦率而真誠的參與學生生活，取得學生信任，加強師生間真誠的溝通和交流。要樹立威信，保持權威，外柔內剛，恩威并舉。總之，就要抓住每一個教育契機，循循善誘，觸類旁通，使他們樹立起正確的人生觀、價值觀。
三要加強自身修養。每一位高職班主任都要以“優秀班主任”的品格來要求自己，為人師表，散發出人格的魅力。在思想上要堅持四項基本原則，關心時事政治，具備正確的政治方向和立場觀點，因為這些政治立場和世界觀、人生觀往往會對學生產生直接影響。在學習上要努力地學習專業知識，完善知識結構，比如了解學生所學的專業知識，學習必要的心理學知識和職業指導知識，這些都是開展學生工作的必備業務素質。生活上要注意自身的舉止文明，待人接物熱情，耐心細致，要有強烈的事業心與責任感，熱愛班主任工作，熱愛學校，熱愛工作，熱愛學生。
四要構建和諧班級。班級是班主任工作開展的重要載體和實踐場所。在進行班級管理時，要針對高職院校學生的學習、生活、思想特性，善于把握學生的思維模式、行為特點，熟悉思想政治工作的規律和方法，針對性地開展工作，如在新生入學時，班主任主要幫助他們在生活、學習和心理上順利度過適應期；之后，班主任要注重幫助學生轉變學習方法，加強專業指導；畢業時，要指導學生們正確擇業、就業等等。要健全班級管理體制，注重培養學生骨干，使更多的學生有施展才華的機會。學生參與管理，對于班主任開展班級管理工作起到了事半功倍的作用。班主任不僅要注重培養學生骨干，組織好班委會和團支部等組織體系，對學生干部要充分信任，大膽使用，還要通過各種手段激發潛能，幫助他們掌握領導藝術，使其在完成任務中受鍛煉、長才干。總之，培養出了良好的學風和班風，這個才是衡量一個班主任工作的最顯現的標準。
參考文獻：
①③*中央國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（中發[2004]16號）相關配套文件，《關于加強高等學校輔導員班主任隊伍建設的意見》（教社政 [2005]2號文）
②教育部文件，《關于公布2010年暫停招生（紅牌）和限制招生（黃牌）高等學校名單的通知)（教發〔2010〕5號）；《2009年暫停招生（紅牌）和限制招生（黃牌）高等學校名單》（教發〔2009〕8號）
;以上就是大學路小編給大家帶來的如何優化教育結構,強化教育管理,建設高素質教師隊伍全部內容，希望對大家有所幫助！
