高職高專[切換]
2024年04月19日 06:55 | 大學路
最近經常有小伙伴私信詢問******高水平高職學校和專業建設計劃(全文)（高職院校課程庫建設的探索與思考論文）相關的問題，今天，大學路小編整理了以下內容，希望可以對大家有所幫助。
******高水平高職學校和專業建設計劃項目遴選管理辦法（試行）
第一章 總則
第一條 為加強******高水平高職學校和專業建設計劃（簡稱“雙高計劃”）項目管理，保證“雙高計劃”順利實施，根據《教育部 財政部關于實施******高水平高職學校和專業建設計劃的意見》（教職成〔2019〕5號），制定本辦法。
第二條 教育部、財政部（簡稱兩部）聯合組織管理，地方（包括項目學校舉辦方，下同）統籌推進項目建設，學校具體實施。
第三條 項目資金包括中央財政資金、地方財政資金和學校自籌資金。
第四條 “雙高計劃”每五年一個支持周期，啟動第一輪建設。實行總量控制、動態管理，年度評價、期滿考核，有進有出、優勝劣汰。重點支持建設50所左右高水平高職學校和150個左右高水平專業群。
第二章 職責分工
第五條 兩部負責總體規劃、協調推進等重大事項的決策，主要職責包括：
（一）項目設計、審核立項、過程監管、績效管理；
（二）規劃階段重點任務，統籌安排中央財政資金；
（三） 組建項目建設咨詢專家委員會（簡稱“專委會”）；
（四）審定項目遴選和考核標準；
（五）指導省級教育和財政部門管理區域績效；
（六）委托第三方評價項目績效。
教育部職業教育與成人教育司承擔“雙高計劃”日常工作。
第六條 專委會由有關行業主管部門、學校、科研機構、行業企業專家組成，受兩部委托主要承擔以下工作：
（一） 研制“雙高計劃”建設單位遴選標準和考核標準；
（二）評審建設方案和任務書；
（三）為項目建設提供咨詢服務。
第七條 省級教育和財政部門主要履行以下職責：
（一）根據遴選條件，開展項目預審和推薦工作；
（二）指導監督本區域項目建設，協調解決有關問題；
（三）落實項目學校的相關支持政策和建設資金，并對項目實施監管。
第八條 項目學校舉辦方主要履行以下職責：
（一）發揮辦學主體作用，在政策、資金、資源等方面提供支持，營造良好的項目建設環境；
（二）指導項目建設工作，協調解決有關問題。
第九條 項目學校主要履行以下職責：
（一）編制報送項目建設方案和任務書；
（二）按照批復的建設方案和任務書開展項目建設；
（三）確保項目資金使用規范、安全、高效；
（四）完成項目績效目標，按要求報送項目建設報告，并接受監控、審計和評價。
第三章 項目遴選
第十條 “雙高計劃”遴選堅持質量為先、改革導向、扶優扶強，面向獨立設置的?？聘呗殞W校（包括社會力量舉辦的?？聘呗殞W校），分高水平學校和高水平專業群兩類布局。在高職學校年生均財政撥款水平達到國家統一要求且逐年增長的前提下，對職業教育發展環境好、重點工作推進有力、改革成效明顯、“雙高計劃”政策資金保障力度大的省份予以傾斜支持。
第十一條 學校須具備以下基本條件：
（一）學校辦學條件高于專科高職學校設置標準，數字校園基礎設施高于《職業院校數字校園建設規范》標準。
（二）學校人才培養和治理水平高，在產教融合、校企合作方面成效顯著，對區域發展貢獻度高，已取得以下工作成效：被確定為《高等職業教育創新發展行動計劃（2015—2018年）》省級及以上優質高職學校建設單位；已制定學校章程并經省級備案，設有理事會或董事會機構，成立校級學術委員會，內部質量保證體系健全；財務管理規范，內部控制制度健全；牽頭組建實體化運行的職業教育集團，合作企業對學校支持投入力度大；成立應用技術協同創新中心、技能大師工作室；非學歷培訓人日數不低于全日制在校生數；近三年招生計劃完成率不低于90%，畢業生半年后就業率不低于95%；配合“走出去”企業開展員工教育培訓、有教育部備案的中外合作辦學項目或招收學歷教育留學生。
（三）學校堅持職業教育辦學定位和方向，干事創業的積極性、主動性、創造性高，教育教學改革、校企合作和專業建設基礎好，人才培養質量和師資隊伍水平高，學生就業水平高，社會支持度高。
（四）學校在以下9項標志性成果中有不少于5項：
1．近兩屆獲得過國家級教學成果獎勵（第一完成單位）；
2.主持國家級職業教育專業教學資源庫立項項目且應用效果好；
3.承擔國家級教育教學改革試點且成效明顯（僅包括現代學徒制試點、“三全育人”綜合改革試點、教學工作診斷與改進工作試點、定向培養士官試點）；
4.有國家級重點專業（僅包括國家示范、骨干高職學校支持的重點專業）；
5.近五年學校就業工作被評為全國就業創業典型（僅包括全國畢業生就業典型經驗高校、創新創業典型經驗高校、創新創業教育改革示范高校）；
6.近五年學生在國家級及以上競賽中獲得過獎勵（僅包括世界技能大賽、全國職業院校技能大賽、中國“互聯網+”大學生創新創業大賽、“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽和中國大學生創業計劃競賽）；
7.教師獲得過國家級獎勵（僅包括“*”教學名師、全國高校黃大年式團隊、全國職業院校教學能力比賽獲獎）；
8.建立校級競賽制度，近五年承辦過全國職業院校技能大賽；
9.建立校級質量年報制度，近五年連續發布《高等職業院校質量年度報告》且未有負面行為被通報。
在滿足以上條件的基礎上，學校近五年在招生、財務、實習、學生管理等方面未出現過重大違紀違規行為。學校未列入本省升本規劃。
第十二條 專業群須具備以下基本條件：
（一）專業群定位準確，對接國家和區域主導產業、支柱產業和戰略性新興產業重點領域。專業群組建邏輯清晰，群內專業教學資源共享度、就業相關度較高，形成優勢互補、協同發展的建設機制。專業特色鮮明，行業優勢明顯，有較強社會影響力。
（二）專業群有高水平專業帶頭人和教學創新團隊，校外*教師素質優良。實踐教學基地設施先進、管理規范，基地建設與實踐教學項目設計相適應、相配套。校企共同設計科學規范的專業群課程體系，反映行業領域的新技術、新工藝、新規范，信息技術深度融入教育教學，線上線下課程資源豐富。
（三）專業群生源質量好，保持一定辦學規模。建立畢業生就業跟蹤調查機制，學生就業對口率、用人單位滿意度、學生就業滿意度高。與行業企業深入合作開展科技研發應用，科研項目、專利數量多。
第十三條 項目遴選包括學校申報、省級推薦、遴選確定等3個環節。
（一）學校申報。滿足第十條、十一條、十二條的學校自愿申報，按要求向省級教育部門提交申報材料（包括申報書、學校總體建設方案、不超過2個專業群的建設方案、真實性聲明、承諾書等）。
（二）省級推薦。省級教育部門會同財政部門依據基本條件擇優遴選，學校申報材料及遴選結果公示無異議后，出具推薦函（包括推薦院校順序名單、真實性聲明等），與推薦學校申報材料一并報兩部。
（三）遴選確定。兩部委托專委會依次開展高水平學校、高水平專業群項目遴選。專委會根據高水平學校和專業群遴選標準，分別對學校和專業群評價賦分。依據學校和2個專業群賦分綜合排序，確定高水平學校推薦單位，推薦結果分為三檔，A檔10所、B檔20所、C檔20所左右；依據學校和1個專業群賦分綜合排序，考慮產業布局和專業群布點，確定高水平專業群推薦單位，推薦結果分為三檔，A檔30所、B檔60所、C檔60所左右。兩部對推薦結果進行審核、公示并公布結果。根據年度資金安排，中央財政通過相關轉移支付引導支持建設一批，地方和學校自籌資金建設一批。
第四章 項目實施
第十四條 項目學校根據建設任務和預算安排，確定績效目標，編制項目任務書。省級教育、財政部門核準后報兩部審定。
第十五條 項目學校根據審定意見修訂完善建設方案和任務書，報兩部備案并啟動建設。
第十六條 項目學校按照備案的建設方案和任務書實施建設，原則上不作調整。建設過程中確需調整，須經省級教育、財政部門核準并報兩部備案。
第十七條 每個支持周期結束，項目學校按要求提交驗收報告，經省級驗收后報兩部復核。復核結果予以公布，并作為下一周期遴選的重要依據。
第五章 項目管理
第十八條 制定績效評價辦法，全面實施預算績效管理、落實管理責任、改進管理方式，提高經費使用績效。
第十九條 績效評價結果作為調整項目資金支持額度的重要依據。對資金籌措有力、建設成效顯著的項目，加大支持力度；對資金籌措不力、實施進展緩慢、建設實效有限的項目，提出警告并酌減資金支持額度。出現重大問題，經整改仍無改善的項目，中止項目建設。中止建設的項目學校不得再次申請“雙高計劃”項目。
第二十條 有下列行為視其情節輕重給予警告、限期整改、中止項目等處理：
（一）編報虛假預算，套取國家財政資金；
（二）項目執行不力，未開展實質性建設；
（三）擅自調整批復的建設方案和任務書內容；
（四）項目經費使用不符合國家財務制度規定；
（五）其他違反國家法律法規和本辦法規定的行為。
第六章 附 則
第二十一條 本辦法自發布之日起施行。各地應根據本辦法制訂實施細則。
第二十二條 本辦法由兩部負責解釋和修訂。
關于高職院校課程庫建設的探索與思考論文
論文摘要： 簡述了課程庫建設的重要意義，分析了課程庫建設面臨的主要問題，提出了課程庫建設相應的思路與對策。
論文關鍵詞： 高職院校；課程庫建設；探索；思考
以就業為導向，針對市場和區域經濟發展的要求靈活設置專業，是高職教育的一大特色。適時進行教學計劃的修訂是高職院校必須長期進行的一項工作。教學計劃的基本元素是課程，數目眾多的課程按照一定的內在邏輯組成課程體系，課程體系與課程管理構成課程庫建設的重要內容。這對高職院校帶來的挑戰來自兩個方面：一方面是課程內容、課程模式、課程結構、課程體系的變革；另一方面是對這些變革的課程進行科學、規范、有效的管理。安徽機電職業技術學院正是在課程改革的背景下，積極探索了對各級各類課程的有效管理。
課程庫建設的意義
為了適應教學改革和課程信息化管理的需要，根據學校的實際情況，建設一個課程門類全面、服務于全體師生的高質量課程庫顯得十分必要。課程庫發揮的作用著重體現在以下幾個方面。
建立課程庫是深化教學改革的需要當前高職院校教學改革最深刻的變革是課程建設的變革。課程建設是深化教學改革、提高教學質量、實現培養目標的關鍵和中心環節。具體而言，課程建設是一所學院整個教學流程的設計，其改革的主要思想是以綜合職業能力本位的課程觀為指導、以職業分析為基礎，突出工作本位學習，淡化傳統的學科界限，努力實現理論與實踐的有機結合，從而在“以工作過程為導向”、“任務驅動”等理念指導下推動課程建設與教學改革的深入。伴隨教學改革的不斷深入，大量可供選擇的、不同類型的模塊課程涌現，此時，課程庫的作用就體現在為整體課程構架提供指導，避免重復建設；規范課程管理，避免盲目建設；設立課程開設標準，避免隨意建設。
建立課程庫是推行信息化管理的需要課程庫是整個學院教學管理的基礎平臺，建立課程庫是學院實行信息化教學管理的基礎。信息化管理的關鍵是簡捷、高效、交互、共享。課程庫的內容多而雜，對其實現有序管理只能走信息化的道路。信息化管理要求在課程庫建設過程中統一課程名稱，并對其進行數字化編碼，這樣有利于教學任務的落實和排課；要對課程模塊進行清晰的劃分，以便于學生選擇；要建立一個相對開放的平臺，使管理人員和教師、使用者擁有相對自由的權限和責任。平臺的設立將極大地促進優質教學資源的共享，同時也可為遠程教育培訓提供“課程包”。此外，課程庫的建立還可為課程教學質量的監控與評教提供便利。
建立課程庫是課程良性發展的需要建立課程庫可以對全院的課程進行凝練，并公布于全體師生。一方面，同類課程建設過程中好的經驗可以得到傳承與延續，固化長久以來積累下來的智慧并不斷向前推進發展，為精品課程的涌現創造良好的氛圍；另一方面，可以增強課程教學的競爭性，繼而保障課程教學質量。此外，課程庫是動態變化的，可以為課程的優勝劣汰提供空間與可能。
課程庫建設面臨的問題
課程庫的建設是一項系統工程，是一個長期的、動態的過程。教學計劃會不斷進行修訂，新的課程會不斷涌現，已有的各種課程要從無序回歸到有序狀態，這需要做大量的協調、整理工作。在技術層面上，要有相對開放、穩定的平臺提供支持，另外還需要制度方面的保障。
（一）課程方面
課程名稱的規范這是進行有效編碼的關鍵。長期以來，我院對課程的名稱缺乏嚴格要求，因而出現了部分課程名稱混亂、課程名稱隨意性大、課程名稱含糊等問題。在規范課程名稱的過程中面臨如下問題：同一課程在不同學期開設應有所區分；同一課程在不同的系、部開設有不同的要求，應有所區分；實訓課程與理論課程名稱相同的，應有所區分，等等。
課程類型的明確我院的課程主要有理論課程和實踐課程兩類。理論課程分為公共基礎必修理論、職業基礎必修理論、職業方向必修理論、公共選修理論、職業技術選修理論等；實踐課程分為公共必修實踐、職業技術必修實踐、職業方向必修實踐等。正在進行課改的“理實一體化”課程就無法對號入座，進行歸類。隨著“理實一體化”課程的增多，此類課程的管理難度會加大。
課程學時的設定為了便于教學，我院傳統的課時一般以兩節為單位。但是，“理實一體化”課程的課時安排可能會是半天或一天，這就對傳統的課時安排構成挑戰。此外，在學時安排方面，要根據課程要求及學生的實際狀況科學合理地設定課時，避免出現隨意性。
課程大綱的修訂很多課程缺乏教學大綱，尤其是新開的課程和公選的課程。教學大綱的修訂、完善需要一個過程，修訂教學大綱需要根據市場的需求，及時調整課程的教學內容。
（二）制度方面
課程負責人制度課程負責人是指全面負責一門課程的教學實施、教師指導，并對課程建設與改革提出建設性意見和建議的教師。課程負責人制度的建立，對于規范課程建設、提高教學質量具有重要作用。目前，我院對主干課程建立了課程負責人制度，但尚未覆蓋到全部課程。
專業建設委員會制度專業建設統領課程建設。專業建設指導委員會要解決專業建設為了誰、怎樣建設、由誰把關的問題。在宏觀上，專業建設指導委員會起著協調與整合校內（專家、課程負責人、教研室主任、系部主任、其他相關職能部門）、校外（區域內的*、社會資源、行業或企業）多方力量及各種資源，對現有的專業或即將開設的專業進行設置、開發的作用。在微觀上，專業建設指導委員會要審核專業規劃、專業標準及由專業開發所產生的課程建設問題，為專業建設提供指導。然而，專業建設指導委員會在職能發揮方面形式大于內容，缺乏有效的監督管理手段。
課程準入和退出機制在這方面需要制定相應的機制，進行規范和嚴格管理。制定課程準入和退出制度，可以增加課程設置的靈活性，給課程庫帶來動態變化，雖然在管理上會帶來一定的難度，但有利于課程庫的優化。
課程庫建設的對策
通過對課程庫建設面臨的問題進行深入分析，我院在課程庫建設方面進行了積極的探索。
（一）課程庫建設的思路
高職院校課程改革的趨勢是構建“工作過程導向”的課程體系。在“工作過程導向”理念的引領下，課程打破了原先的學科藩籬，條塊式、項目式課程涌現。無論什么樣的.課程體系，課程均呈現出模塊化傾向。因此，課程庫的建設要樹立模塊化課程管理的思路。模塊化的課程就是要把專業課程細分，一般會將課程劃分為若干個課程模塊，如公共基礎課、專業基礎課、專業主干課、選修課、實踐課等。細分過后，能夠快速地通過課程重組靈活應對崗位群的變化。
（二）課程庫建設的步驟
教學計劃的修訂與完善我院以教學評估為契機，根據教育部《關于制定高職高專教育專業教學計劃的原則和意見》和《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》的精神，啟動了各專業教學計劃的修訂工作。通過出臺《關于修訂高職教學計劃的實施意見》，明確了各專業的培養目標與基本規格、教學計劃的內容、課程設置的原則及要求等等，著重在課程的學時要求、課程的模塊劃分、各類課程的進度安排方面對課程進行了規范。如在教學計劃表中將課程分為9個模塊，包括公共必修理論課程、公共必修實踐課程、職業技術基礎必修理論課程、職業技術基礎必修實踐課程、職業技術方向必修理論課程、職業技術方向必修實踐課程、公共選修課程、職業技術選修課程、課外素質拓展課程等。各系、部在修訂專業教學計劃時，需要明確三個學年以來該專業按照9個模塊劃分的所有課程名稱、課程歸屬、學時、考核方式、學期安排等問題。
課程庫平臺的搭建與錄入我院采用了正方教學軟件，并在使用的過程中不斷開發該軟件的功能。在完成教學計劃后，就可以在該軟件的教學計劃管理下的課程庫管理項目進行課程庫平臺的搭建。各系、部可安排專人將制定的教學計劃中的各種類型的課程錄入系統。錄入系統的內容包括：課程名稱、學時（理論學時、實驗學時、總學時）、課程類別、開課系部、課程簡介、教學大綱、適用專業、課程建設主體單位等等。在課程名稱的規范方面堅持一課一名的原則。同一門課程在不同的系、部開設，要求不同，則采用“課程名Ⅰ、課程名Ⅱ”加以命名。如“機械制圖與計算機繪圖Ⅰ”、“機械制圖與計算機繪圖Ⅱ”等。對于同一門課程在不同的學期開設，則以“課程名（學期）”的形式命名，如在第一學期開設的高等數學，則可命名為“高等數學（一）”。
課程的統一編碼和管理在各系、部錄入完課程數據后，由教務處統一對課程進行編碼。我院的課程模塊由7位數字組成，前兩位表明課程所屬模塊，由01～09組成，第3位、第4位表示課程所屬系部，第5位、第6位表示課程序號，第7位表示課程的開設學期或要求。如0211071，表示該門課程為職業基礎必修課程，開課系部為信息工程系，第一學期開設。錄入之后，就可以對課程庫的數據進行動態管理。正方軟件提供了課程增設、課程重開、增加、修改、刪除、查詢等功能，基本可滿足管理課程的需要。
課程庫相關配套數據的完善為了發揮課程庫的作用，必須完成課程庫相關配套的數據，如教師庫、教室庫等。三個庫的建立和完善可以給排課、選教、評教帶來極大的便利。
總而言之，課程庫的建設有賴于全院的通力配合。目前，我院的課程庫建設已取得了初步成效，但還存在大量的工作有待進一步加強，如各門課程大綱的進一步完善、“理實一體化”課程管理的深入研究等。
;職業生涯規劃課程建設方案參考模板
一、課程建設的目標
建設一套符合克州中等技術學校實際的《大學生職業發展與就業
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教材、輔導資料等教學文件打造一支相對穩定、專兼結合、高素質、
二、課程建設的內容
1.
（1）以活動課為主，理論課為輔，構建就業指導課程的結構體系。由公共必修課、選修課、活動課組成。
a.公共必修課內容：職業生涯規劃、創業指導、擇業指導、形勢與政策。
b.選修課內容：大學生職場禮儀、大學生就業心理、勞動法規與權益保護。
c.活動課：活動課共有6個系列，生涯與職業意識、職業發展規劃、就業能力、求職、職業適應、創業、若干個模塊化單項活動構成。 活動課的開設：有兩種安排，一是在公共必修課開設過程中，任課教師從若干個模塊化單項活動中選擇部分模塊，使用1/2-3的課時
組織實施;二是就業指導中心會同各系,在6個系列活動中組織實施。
模塊化單項活動：如大學生職計、競賽等。業生涯規劃競賽、限時自我介紹競賽、模擬面試、就業模擬大賽、簡歷設計、自薦書設
2）整體設計,分步實施,構建就業指導課程的教學內容.
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3）以學生為主體，構建師生互動式的就業指導課的教學模式。
就業指導課程的教學模式為，專題報告會教學法，以活動課導入式教學法，自主式學習教學法，案例教學法，項目教學法。
2.
課程建設近
務是全面啟動教學設計、教材建設、隊伍建設、師資隊伍、
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管理隊伍、
三、課程設計
1.協助學生完成“高中生”向“中專生”的轉變。
2.協助學生完成三年的中專生活。
3.協助學生由“校園人”向“社會人”的轉變。
4.協助學生全面發展。
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1.共性輔導與個性輔導相結合的原則。
2.知識積累與智能發展相結合的原則。
3.全程指導的原則
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1.課程性質和分類：
1）公共必修課，學分
2）根據課程的目標和內容，該門課程是集理論課、實務課和經驗課為一體的綜合課。
2.課程目標
1）總體目標：通過激發大學生職業生涯發展的自主意識，樹立正確的就業觀，促使大學生理性地規劃自身未來的發展，并努力在學習過程中自覺地提高就業能力和生涯管理能力。
2）總體目標的實現，態度層面，知識層面，技能層面。
3.課程主要內容綱要
1.第一部分：建立生涯與職業意識，主要內容，職業發展與規劃導論、影響職業規劃的因素。
第二部分：職業發展規劃，主要內容為，認識自我、了解職業、了解環境、職業發展決策。
第三部分：提高就業能力，主要內容為，了解具體的職業要求。 第四部分：求職過程指導，主要內容，搜集就業信息、簡歷撰寫
與面試技巧、心理調適、就業權益保護。
第五部分：職業適應與發展，主要內容，從學生到職業人的過渡、工作中應注意的因素。
第六部分：創業教育，主要內容，創業的基本知識、創業意識與創業精神、創業素質與能力。
2.但在內容的設計上應根據本院的實際有所側重、細化。
3.學校專業《職業發展與就業指導》課程教學大綱,四個模塊的設置是按學生大一至大四的階段來設置的，這樣的考慮是便于取舍。
4.課程組教師分別承擔部分理論教學內容和相應的活動課內容。
5.第二階段，開設三門課程，課程名稱為《職業生涯與發展規劃》、《職業素養提升》和《就業指導》。課程內容由結合學校實際進行組合，但應包括課程的主要內容。
6.教學模式 (1)態度、觀念的轉變和技能的獲得比知識的`掌握重要、態度、觀念的改變是課程教學的核心
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, ,也有技能的培
(2).在教學中:應當充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。教師要引導學生認識到職業生涯與發展規劃的重要性,了解職業生涯與發展規劃的過程通過教師的講解和引導，學生要按照課程的進程，積極開展自我分析、職業
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探索、社會實踐與調查、小組討論等活動，提高對自我、職業和
(3)
式進行。教學可采用課堂講授、典型案例分析、情景模擬訓練、小組討論、角色扮演、社會調查、實習見習等方法。 (4),要充分利用各種資源。
四、教材建設
教材建設:有兩個方案選擇。第一個:以授課教師的講義為基礎,動態修改,逐步形成我校就業指導課的教材.第二個:統一購*教材。
建議使用第一個。
五、師資隊伍建設和教學機構建設
1.成立克州中等職業技術學校職業發展與就業指導課程教學研究室，簡稱就業指導教研室。負責教學工作的組織和課程的規劃與設計等工作。
2.組建課程教學組。依據《大學生職業發展與就業指導課程教學》
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